网上有一个广为流传的段子，4岁的娃英语词汇量只有1500左右，够吗？答案是：在美国肯定够了，在海淀指定不够。
正当大家为孩子的学习焦头烂额之际，教育部下发通知，明确规定一二年级不留作业，一石激起千层浪。
小学一二年级不留作业，小学其他年级每天写作业不能超过1小时
教育部下发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，对于义务教育阶段写作业的时间以及辅导机构，做出了明确而具体的规定。
小学一二年级不布置家庭作业；小学阶段的其他年级，每天书面作业完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟。此外，通知还特意强调，校外培训机构禁止留作业。
消息传出之后，网上热议如沸。为学生减负的口号喊了很多年，“天下苦作业久矣”，然而仔细砸吧一下，却又好像不是那个味儿，家长自嘲，“笑着笑着就哭了”。
按理说，家长辅导孩子写作业就像历劫一般，被气到血压飙升、心脏病发的大有人在。突然放松了，为何又不开心了呢？看完这些潜在影响，你就能理解为什么了。
“三年级现象”，了解一下
到了三年级，成绩开始两极分化，以往考试没低于过90分的孩子，一下子跌倒了80分；专注力下降，错题增多；上课没效率，经常被留堂……
有经验的老师都知道，三年级是学生学习生涯的“分水岭”。一二年级靠机械记忆、背书过关的学生，到了三年级会更加吃力。那些在学前积累的知识，到了这个阶段也被消耗殆尽。“潮退了，谁在裸泳一目了然”。
而一二年级正是打基础的阶段，写作业是为了强化知识点的巩固。如果一二年级仅仅靠吃“老本”维持学习成绩，到了三年级对自主学习的能力更高了，然而学生却没有了“抓手”，这也是很多家长担忧之处。
“九岁之壁”，从脑科学做出解释
日本著名的脑科医生和田秀树，很早就提出了“九岁之壁”的概念，他从大脑发育和生命科学的角度提出，儿童的大脑会在9、10岁之间，进入到另一个阶段的提升。大脑内部细胞会更加复杂化，完成从“量变”到“质变”的飞跃。
在此期间，如果儿童不能及时转变大脑的成长方式，很可能就会步步落后。在小学三年级之前，孩子能够书写文字、读书、会简单的算数，基本上就没有啥问题，也没啥差别。
和田秀树发现，越过“九岁之壁”的孩子，能进行抽象思考，而在应用题上遭遇挫折的孩子，很可能是大脑发育没有跟上的结果。
家长可从孩子进入小学后进行观察，那些能越过“九岁之壁”的孩子，可多练习背诵，比如提前学习高年级的语文课文；而没越过的孩子，则要多多练习计算，以便完善其大脑的抽象思考能力。
回到问题本身，缺乏必要练习的一年级小豆包，很可能因为大脑抽象思维没有得到更好的刺激，而在今后的学习中拖后腿。
而且从学习习惯上来说，从几乎没有课业负担的低年级，一跃进入到写作业的三年级，恐怕很多小学生也会感到不适应。一刀切的做法，孩子高兴，家长忧虑。
家长对分数的无限追捧才是根本，“内卷”会卷土重来吗？
在教育焦虑普遍存在的当下，没有作业，家长的忧虑不多反少。俗话说“逆水行舟不进则退”，看似每个孩子都快快乐乐，无作业一身轻，然而背后的竞争更为激烈。
从去年底火出圈的内卷，用来指代非理性的内部竞争或“被自愿”的竞争。这就好比是大家在一起看电影，前排的人站起来了，后排的人也得跟着站起来，是“剧场效应”的真实写照。
一位宝妈说，她已经私下和几位高学历的妈妈达成联盟，会按照单元考点给娃布置作业。
说到底，家长对分数的无限追捧才是症结所在，你以为家长的焦虑来源于孩子考不上清北吗？并不是！哪怕只是竞争一个普通高中，他们也会拼尽全力，多一分是一分。
有一种观点我们无法逃避，那就是童年快乐了，未来可能就快乐不起来了。
糖妈的思考：
一二年级学生不留作业，到底谁开心？老师不用留作业，背上“灭绝师太”的罪名，也不用批改作业。
孩子乍听之下欢欣雀跃，一种结果是玩疯了，后来爬坡很费力，甚至将前两年的“债”都还了回来；另一种结局是回到家面临“曲线救国”的尴尬，被父母自创的作业所羁绊。
而对于鸡娃妈妈来说，学校留不留作业只是一个“附加项”，内卷才是王道，这样的做法是否有些矫枉过正呢？会不会让“精英教育”和“大众教育”更为分化？说说你的看法！