教师一直都是人们心中“蜡炬成灰泪始干”般的奉献者形象，特别是长期在乡村任教的教师，面对微薄的工资和清贫的环境下，仍然选择坚守，靠着自己一腔热血和责任心守护乡村中孩子们健康成长，更值得被尊敬。
但和城里的教师们比起来，乡村教师的晋升和评职称道路，显得非常不易。
据权威统计显示，在一些乡村地区，义务教育阶段教师高级职称的评定低得可怜，工作环境差、工资低，甚至长期以来的奉献和坚守，也不一定能够换来相应的职称评级。这样的窘迫境地让乡村教师流失率大大增加，让许多优秀的师范毕业生，对乡村教师这份工作“敬而远之”。人才进入少、流失多，导致乡村教师质量下降，结果就是乡村教学质量的下降，以及乡村教学越来越不受到重视、越来越难招到好教师，成了一个死循环。
这个死循环对于乡村教育造成了很大的损失，让城乡教育上的差距割裂不断增大。
乡村教师的福音：教龄满15年升中级教师，25年升副高，30升年正高
针对乡村教育，特别是在乡村教师待遇这一方面出现的问题，教育部自2015年开始就不断出台政策进行引导解决，涉及乡村教师薪资、待遇、福利等等，他们所关心的方面。
而在最新出台的关于乡村教师待遇问题改革的若干意见中，对于过去一直堪称乡村教师待遇问题“死角”的教师评级评职称，进行了新的问题解答并给出了更加合理的解决方案。文件中称，将对乡村教师的评级标准重新定义。
将现在通用的教师评级标准下，那些在乡村教学之中难以实现的条条框框革除，将乡村教师评级的标准，改为更加符合乡村教学实际情况、更符合乡村教师利益条件的新规则。
其中最主要的改革方面，就是更新了评相应职称的条件——针对乡村教师由以前的出论文数量、公开课数量等“不现实”因素改成了教龄年限。
在乡村小学留任15年，就可以申请中级教师以上评定资格，而不看发表文章、教研成果等，对于乡村教师来说不现实的因素。而留任25年、30年的乡村教师，这可以直接申请副高、高级职称。
这一文件的出台，对于长年坚守在乡村教学一线的乡村教师来说，无疑是一件非常值得欣慰的事情。以往那些更适用于城市教师的评职称方法，让许多有才华、有责任心的乡村教师无缘评职称福利，多年付出可能难以得到相应的回报。
国家在乡村教育问题上大刀阔斧地改革，能够让许多乡村教师感觉到自己受重视、被看见，更愿意留在乡村尽自己对于教育的力量。
同时对于乡村教师的高福利，也能够吸引许多人才投身于乡村教育之中，归根结底来说，这对于乡村教育以及乡村孩子们的受教育权，是一种很好的保护。
乡村教师待遇提升是好的开始，但好政策是否能顺利落地，还待商榷
事实上，无论是对于脱贫、加强城乡协调发展以及提高整体国民素质等方面来说，教育都是一条非常重要的途径。
透过现在乡村教师待遇这一个点，来窥探整个乡村教育问题，不难发现乡村教育教学改革方方面面，仍然是任重而道远。解决乡村贫困问题的重要步骤，是解决教育滞后问题，教育的进步有赖于大量高素质教师人才，进入并稳定在乡村中小学。
解决城乡教育资源不平衡，关键点在教师乡村教师问题是乡村教学问题的关键点，想要更好地解决乡村教育现在所面临的一系列问题，那么就要从乡村教师问题方面下手。
那乡村教师问题根源在哪？要怎么解决？现行的这些解决方法，能不能让乡村教师问题得到根本上的解决？这些需要得到一一解答的问题，这是人们对于这些改革方案的关注点。
从总体上看，乡村问题的根源在于城乡教育资源分配不均衡，而这些教育资源，既包括教师本身，也包括乡村教师的待遇和机遇，解决的途径就是通过一系列的政策倾斜，让教育资源更多地惠及乡村教育。
而这些现行的乡村教师改革只能算是一个不错的开始，但要想真正让问题得到根本解决，后续一系列的理论与实践必须紧紧跟随。
好政策要有好落实，乡村教师的福利要落在对的人身上需要持续关注的第一个问题，就是乡村教师一系列福利和评级政策的落实，一个好的政策必须切实地落实到相关者身上，还能够真正体现出来它的益处。
但是之前一系列惠及乡村教育的政策，在具体实行过程之中体现出来的具体情况表明：我们在乡村教育相关政策落实上，仍需加强监管。
在这个时候，最需要避免的情况——就是让一些懒政决策者“既当裁判又当运动员”，所有得到惠及的乡村教师，都是真正有责任、有功劳的老师。
乡村教师要实现“持续发展”，避免出现师资力量断层对于乡村教师的来源和补充，我们不得不认识到，尽管现在对于乡村教师的政策越来越多，但是乡村教学条件与城市教学，仍有相当大的差距，短时间内无法弥补。
都导致一定时间之内，乡村教师的来源、留任，仍然是一个非常值得关注的问题，相对于外调教师，鼓励培养乡村本地孩子是一个不错的选项。
一方面是乡村教师的严重缺少，另一方面是乡村本地孩子，因为缺乏相应的教育资源而面临着过早辍学甚至早婚早育，如果能够在这两方面进行平衡，形成一整套教育和培养的再生体系，那对于乡村教师来说也是一个不错的方法。
对于城乡教育不平衡所产生的一系列问题，国家已经出台了相应的政策给予了解决的初步方案，但是于乡村教师问题和乡村教育问题的关注，也不应该止步于此，想要乡村教育持续稳定的发展，想要平衡城乡之间的教育差距，仍然需要更多的努力。