作者：浴火凤凰
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『博士后』，一个令人向往而又有些怯步的称谓。
众所周知，博士是最高学位，也就是作为学生可以达到的最高水平。而博士后不是学位，是博士毕业后的一种工作经历。
虽然只有一字之差，但二者从代表的内容、所处的状态、工作的性质、录取的制度以及与导师的关系等方面，都有着很大的区别。
有些时候，一名博士后的境遇反倒还不如一名博士，其中的缘由，正是由于博士后的这一“尴尬身份”。
Part.1
博士毕业前的2个月，我曾经陷入了是直接去找与博士专业无关的工作，还是入站继续从事喜欢的科研，这一令人苦恼的“两难”选择。
由于我科研功底较为扎实，平时学术成果颇丰，并获得了“学校优秀博士毕业论文”，博士导师同样强烈建议留下，加之自己也非常向往大学校园这种相对平静的生活，经过权衡利弊，最终还是选择了后者。
成为一名博士后，意味着可以自己独立申请国家面上资金资助以及学校的课题申报，于是，我踌躇满志、意气风发，准备潜心从事科研工作。
但是，随着博士顺利毕业、入站开展工作，与之相应的身份也随之发生了巨大的变化：从一名100%的学生迅速转变成一名“50%学生+50%老师”的中间人员，或者戏谑为“两不是人员”：既不是学生、也不是老师。
有人也对我开玩笑地说：“博士后好啊，学生的作业不用写，老师的课程不用上，多舒服啊！”
但从另一个角度想，“两不是人员”又可以称为“两是人员”，这意味着既要写学生的作业，又要上老师的课程，关键就在于流动站如何安排，而我却不幸地属于后者：替人代课、帮做课题、给领导干私活、甚至还有其他离奇而又不方便外说的事情……
古人有云：“名不正，则言不顺。言不顺，则事不成。”
正是由于我这“50%学生+50%老师”的中间地带身份，带来了一些以前从未遇到过的尴尬。
▼尴尬之一：
入站之后，作为“50%老师”的我，在极不情愿的情况下，“帮助”别的老师代了几门课。所以，当第一次以“半个老师”的身份参加学校的教学形势分析会，会议由学校教学领导机关、教学骨干等组成。很多人问我：“你又不是咱们学校的老师，来参加什么会呀？”
我顿时被问得哑口无言，也是啊，你有什么资格来参加会议？随即灰溜溜地逃出会场。此事对我影响很大，很长时间没有心思、也不愿参加那些只有老师可以参加的会议。
▼尴尬之二：
入站之后，虽然各种课题没少参与、课没少代、会议没少参加，但一到逢年过节发礼品的时候，“不好意思，你不是咱们学校的正式编制，所以，按规定没有你的礼品。”
哎！说实话，其实咱也不是在乎那几百块的礼品，可一想到「要干活时，你是我们团队的一份子；发福利时，你不是我们学校的人！」真是让人来火。
记得有一次发完福利，同一办公室的一位在编老师，看着又是两手空空的我，觉得实在过意不去，把刚发的一箱饮料送给了我，我谢了他的好意，但坚决不收，当然，以后也不会收……
▼尴尬之三：
入站之后，原本博士的“研究生证”已经过期作废，由于不是学校的在编老师，自然不会有“教师证”“出入证”之类的证件，流动站也从未下发过“博士后证”之类的证件，所以，除了身份证，我着实没有与学校相关的证件。
有一次去学校办公大楼送材料，由于办公大楼使用刷卡进出的门禁系统，没有卡的我只能请看门的大爷帮忙开门，可大爷的一席话，又让我无言以对：“你既没有学生证，又没有老师的出入卡，谁知道你是从哪里来的？真的放你进入，万一出了问题谁负责？”
哎！又一次落荒而逃……
Part.2
尴尬的身份导致尴尬的事件，苦闷和烦恼随之丛生，一度让我情绪有些低落，不由审视与反思自己的选择正确与否。
我的博士后合作导师，曾担任学校10年“行政领导+科研带头人”，由于他的年龄已经偏大，为了学校的长远发展需要给中年人“让位”，前两年他不得不从行政领导位置上退下来，专心从事教学和科研工作。
他是一位很细心的人，似乎发现我的情绪不对头。所以，有一次在他办公室讨论完出站报告的事项后，和我一起聊起天来，当得知是因为“尴尬身份”转换带来的烦恼时，他用自己的事例来宽慰我。
他笑着说：
“人一生中要经历许多身份的转换，而每次身份的转换都会同时带来欣喜和失落。就拿我自己来说，刚从行政领导职务上退下来，也经历了一段适应期。
因为，随着身份的转换，你会发现随之而来的一系列变化，比如，我作为领导时制定的一些规章制度，逐步被新的领导废止，我又不方便说什么；每个领导的作事风格不同，长期以来的我带起来的科研团队涣散了，已有的“传、帮、带”机制难以运行；原本那些对你客客气气的人，现在也是有些爱搭不理的味道……
其实，这些看开点就好了，因为，以前很多人尊敬的不是你这个人，而是你所在位置和手中的权力！
面对变化，正视现实，难免会遭遇挫折。遇到挫折时，一味地抱怨解决不了任何问题，只会使自己陷入到更深的低谷。因为，世界上原本就没有绝对的公平，与其抱怨，沉浸在埋怨之中不可自拔，不如打起精神来，去充实自己。
等过段时间，冷静下来以后反而感觉自己有些可笑，大好时光哪能消磨在这种无谓的烦恼之中！”
Part.3
听到了导师的一席话，使我顿时心里舒畅了许多。
面对随着导师身份转变而带来的“人间世故、人情冷暖”，我们又将讨论的话题，不知不觉地就延伸到“高校管理体制”这一尖锐而现实的问题上来。
从客观上来说，如同导师和我会出现这种遭遇，很大程度是深受高校管理体制过于行政化之害。“去行政化”的口号已经喊了多年，但实际上却是“雷声大、雨点小”。
普通教师口号越喊越累，而带来的后果是越喊口号，高校管理体制的行政化则更为严重了。
“官本位”的体制往往会使老师们的发展畸形化：
一是形式与内容错位；二是心理与行为失衡。
从形式上看，在高校各种管理文件中，虽然都强调把“教学和科研”放在核心地位，强调一切政策要向一线教师倾斜。
然而，这些宣传口号实际上缺乏制度机制上的根本保证，反而是各种奖罚办法对教师的要求过于严格，甚至是达到苛刻的地步，最突出的是高校教师与行政管理人员的津贴不对称。
在很多高校，考核教师的各项指标基本上都是硬杠杠，主要包括课时量、发表文章的数量和级别、获奖成果的等级、承担课题的档次等实打实的指标，但是，考核行政管理人员的指标多是虚条条，基本上都是爱岗敬业、工作认真、遵纪守法、按时完成工作计划等无法量化的指标。
这样明显双重标准的直接后果，不仅使那些被称为“工蜂”“蚁群”的青年教师们倍感困惑与迷茫，而且也使中老年教师不堪重负，更严重的是，使一些本来就缺乏教学科研潜力或不适应教学科研人，转而从事行政管理并因此洋洋得意，而一些本来很有学术造诣的青年教师们，为了所谓的能够出人头地而选择弃学从政，或者选择所谓的“双肩挑”。
这样一来，不仅极大地影响了高校的教学质量和人才培养水平的提高，从长远看，也扼杀了大学精神，背离了教书育人的宗旨。
学校有一位老教授对于教学关系，曾有一段精辟的论述：
‖学生是吃饭吃菜的，老师是做饭做菜的，管理人员是端盘子的。
可高校的实际情况是，有些老师终日忙于评职称、搞项目、应付检查，根本没有时间精心准备饭菜；而有些管理人员，不用说端盘子，没有来摔盘子、砸饭碗就已经发慈悲了。很多老师评价道：“在那些管理人员眼中，除了教学，其他的都是重要工作！”
而官本位体制下形成的人的行为和心理则往往是“一人得道，鸡犬升天”抑或是“人走茶凉”。
在这个官本位的体制下，任何个人只能跟随大众的脚印，不可能有自己独立的人格与尊严，教育领域也不例外。当你不再是“院长”“处长”“主任”时，有些人给你脸色看，或冷嘲热讽，或设置障碍，一切似乎都合乎逻辑。
当然，这种情况既不是个别现象，也不是一个人就能够改变的，需要从上到下的改革来扭转局势，但这种改革需要一个长期而反复的过程。
在这个过程中，个人的矛盾、纠结、苦恼都无济于事，根本的出路依然是深化高校体制改革，找准改革的切入点和改革的支点，核心应该是要照顾到高校大多数人的利益，即实现经济学上的“帕累托改进”。
最后将屈原《渔父》中的名句，送给那些同样因为“尴尬身份”或“身份转变”而苦恼的人们，我们一起自醒、自警：
“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。”
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