前段时间看到一个访谈。
接受采访的人叫杜青云，一个高考状元。
他15岁就考上了北大，是当之无愧的天才学霸。
因为缺乏主见，在家人的建议下，就报了北大的光华管理学院。
可是，一个从湘西山村来的孩子，和一群家境优越的同学相处，总是格格不入。
他既没有优越的家境，也不懂人际交往，渐渐的大家开始排挤他，针对他，让他觉得非常无助和孤独。
他想换宿舍，老师拒绝；他想转专业，可是不能转；他想退学，父亲不同意……
他一直努力完成父母的期望，内心却难以承受这些期待和压力。
这一切的不顺心，积压在心里，让他日渐崩溃，甚至一度想要自杀。
访谈里，他说了一句话让我印象深刻：
“就算考第一，也只是规则下的胜利者。
虽然这确实是一件好事情，但是它不是一个人的全部。”
这番话，也让我想到俞敏洪曾说的：
“如果孩子的生命里只有学习、考试，哪怕考到北大、清华都没有用。”
规则的教育，确实能让孩子按部就班地考个好成绩。
但也容易把孩子培养成一个符合社会运行的机器，失去一个人本来可以拥有的无数可能性。
规则教育下的悲剧
早两年有一个流浪汉在网上爆红。
他叫沈巍。
原本有一份体面的工作：一线城市审计局职工。
他博学、工作稳定、有社会地位，是许多父母眼里孩子成功的模样。
可是，他最终却选择当个流浪汉。
小时候，他喜欢画画，也非常爱读文史类书籍，还想读中文或国际政治专业。
但父亲深恶痛绝，极力反对。
最后在父亲的要求下，他选了审计，毕业以后进了审计局。
然而，选了一条自己并不喜欢的路，让他难以适应。
毕业没几年，他就离开了家，离开了工作单位，开始一个人在外流浪的生活。
不考虑孩子的需求，一股脑按照“优秀”的模板去塑造孩子，其实就是在剥夺孩子成为佼佼者的机会。
无独有偶，知乎上有一个网友，讲了这样一件事。
小的时候，他特别喜欢机器人。
平时在学校，都会忍不住在书本上画出各式各样的机器人，并且会用废纸箱、饮料瓶、易拉罐等等搭建模型。
初中的时候，学了物理，他开始用自己学到的物理知识，让他设计的机器人动起来。
这个过程，失败过很多次，但是他还是一直坚持着。
可中考失利后，父母却强硬地阻止他再做这些“影响学习”的事。
高一的时候，他偷偷参加了学校的机器人社团，和学长们组队参加全国比赛，拿了一个二等奖。
父母没有表扬他，而是直接不让他在学校住宿，让他每天都回家，严厉地监督着他的学习。
妈妈说：
“如果你能将这份精力放一半到学校学习上，中考也不至于考不上重点高中！”
高中整整三年，他不得不按部就班的学习，随着大流，埋头苦读。
而那份热情和天赋，也在高中三年被消磨殆尽。
高考他如父母所愿考上了211大学，读金融专业。
他成为金融大鳄了吗？
并没有，他现在已经毕业六年，却只是一个普通的银行职员。
做自己不感兴趣的事情，鲜少有人能干出一番事业，更多的反而是迷失自我。
就像郑腾飞，她是北京大学的学霸，还是麻省理工的博士。
高中前，她把时间都花在了如何获得分数上面，没有考虑过自己想要什么，喜欢什么。
等考上了大学，又对专业缺乏兴趣，熬到了毕业，也不知道自己想做什么，只能继续读书，直到博士毕业。
她说：
“有卓越成就的人，无不热爱自己的事业。
热爱，才是克服艰难坚持下去的动力，同时也带来成就感和幸福感。
而我已年近三十，竟答不出喜欢什么。这种茫然令我绝望。”
如果一个孩子把做题当成自己的全部，那么分数换来的，也不过是短暂的安全感。
等到脱离了分数，以后出到社会，他只会更加的茫然无措。
规则教育
扼杀了孩子的潜能
尹建莉老师曾在书里讲过一件事。
有一次，老师让孩子画一幅在野外玩耍的画，如果画好了，可以挂在学校大厅展览。
女儿对此非常积极，画得非常投入，连吃饭都没心思。
孩子画了一幅用色非常大胆的画，红色的太阳，白色的天空，蓝色的白云，绿色的草地上还有几个小朋友手拉着手，旁边还有一条粉色的河流。
第二天，孩子拿着画开开心心回到学校，可是放学妈妈去接女儿，女儿却闷闷不乐，因为她的画落选了。
女儿神色黯然地说：
“老师说小河是蓝色的，不能画成粉色的。还有，白云也不能画成蓝色的。我画错了。”
其实，有问题的不是粉色河流，而是河流必须是蓝色的。
正是这些刻板教育，毁掉自己孩子与生俱来的想象力和创造力，而这恰恰是孩子最宝贵的天赋。
中国科技大学前任校长、中国科学院院士朱清时曾说过这样一番话：
“原生态的学生一般考试能得七八十分，要想得100分要下好几倍的努力，训练得非常熟练才能不出小错。
要争这100分，就需要浪费很多时间和资源，相当于土地要施10遍化肥，最后学生的创造力都被磨灭了。”
教育中的思维定式困住的不仅仅是孩子天生的能力，还有孩子无数的可能性。
在规则的教育训练下，死记硬背的填鸭式教育，向分数看齐导致的高分低能等，让本来可以成为某一个领域专家的孩子，被规训成了一个普通的人。
有一项针对60多个国家、30多个行业的1500名CEO的抽样调查显示：
创造力，是这个时代最重要的能力。
真正决定还是能不能成为一个优秀的人，从来都不是只依靠一个亮眼的考试分数。
美国心理学家E·保罗·托伦斯曾组织过一次大规模的儿童创造力测试。
他找来了400多名儿童参加这项测试，测试内容由一些相对简单的语言和图画测试构成。
从流畅性、灵活性、独特性和精致性等几个方面，评价每个孩子的创造力。
此后的几十年，托伦斯也一直跟踪当年被测试的孩子的成长过程，并且记录下他们获得的每一项成就。
结果发现：
创造力测试得分越高的孩子，日后成为各行各业的优秀人才机会越大。
还有学者分析了托伦斯测试的数据，得出结论：
就预测一个人的未来成就而言，创造力指标的准确度比IQ要高出3倍。
创造力，才是孩子走上社会时最好的能力。
大人只培养孩子的考试能力，忽视了创造力的力量，等于是压缩了孩子的成长空间。
兴趣
才是让孩子成功的真正秘诀
记得《三傻大闹宝莱坞》里有个人叫法汉。
从他出生开始，父亲就希望他以后能当一个工程师。
长大以后的他，也按照父亲的想法，在大学里学习了工程。
在大学，他一直很努力，但是学习总是倒数，因为他压根就不喜欢工程学。
他最喜欢的是摄影，最想当的是摄影师。
然而父亲觉得，摄影没前途，所以坚决阻止他学习摄影。
但是法汉还是鼓起勇气，说服了父亲，最后如愿以偿成为一个非常厉害的摄影师。
杨振宁曾说：“成功的真正秘诀是兴趣。”
没有兴趣的支持，就算是学霸，也不一定能成才。
但是拥有兴趣，却能让一个普通的孩子在自己喜欢的领域里闪闪发光。
保持对一件事物的兴趣，就像拥有一个永动机，让人永远保持高度的探知欲，永远充满干劲。
纪录片《小小少年》里，有两个孩子：张宇晨和陶启泽。
他们从小就对机器人非常感兴趣，两人从六年级就开始合作做机器人，一直到高三。
而且，他们两个正是通过这个兴趣，考进了人大附中。
在别的孩子上补习班、忙着做对升学“有用”的事情，比如数学竞赛、物理竞赛等等时，他们还是一直沉醉在做机器人里。
别人高三的时候，不是在刷题，就是背书，紧张地为高考准备着。
只有他们却还是坚持着自己所热爱的机器人研发。
为了做机器人，他们自己获得的知识，都已经达到研究生的高度。
他们为了参加国际比赛，不断地为自己设计的机器人进行调试、改造……
虽然比赛过程中状况不断，但是他们一直认真坚持到比赛结束。
最后，他们制造的机器人获得了控制创新奖。
在高考以后，张宇晨被加州大学圣地亚哥分校录取，陶启泽被佐治亚理工学院录取。
别人眼中“跟学习”毫无关系的兴趣，却成就了两个孩子。
作家张洁曾说：
“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”
兴趣，才是成就一个孩子的最佳动力。
如果一个孩子喜欢做一件事，并且愿意花上大量时间去研究，去学习，不需要父母的监督和强迫就能坚持，往往到最后，孩子也会因为这个“喜欢”而成就自己。
童话大王郑渊洁曾说：
“一个好的教育者应该用50种教育方式去教育一个孩子，而不是用一种教育方式去教育50个孩子。”
规则的教育，追求的是稳妥，但是不规则的教育，才有可能养育出改变世界的人才。
如果我们还像以前一样，只对孩子进行着“分数教育”、“跟风教育”，无疑是断了孩子通向罗马的无数条路，只留下一眼就能看到终点的人生。
有一句话说，上帝为每个孩子都准备了一个树枝。
每个孩子都会有属于自己的位置，不必非要按照同一个目标去教育自己的孩子。
让孩子找到自己的树枝，孩子才可能一飞冲天。
所以请千万不要把我们对孩子的教育，变成了流水线工程。
愿每一个孩子，都能在自己感兴趣的领域里，闪闪发光。
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