一个教育者的呐喊:“无感症”引发的问题已成为当下教育的显性危机

美国歌手鲍勃·迪伦曾说过一句话:“有些人能感受雨,而其他人则只是被淋湿。”

不知从何时起,能感受雨的孩子越来越少。很多孩子看不见叶枯树荣、听不见鸟语虫鸣、无感于四季流转,甚至对国家的未来、社会的发展、他人的命运漠不关心……

迟钝、麻木、冷漠,正在侵蚀孩子们的心灵。

在“两个辛丑年的对比”火上微博热搜之际,湖南宜章一教师自制视频,希望告诉学生“弱国无外交”,结果,有的学生对此毫不关心,视频放至一半,就嬉笑着走出教室;

一教师讲到《感动中国》年度人物——消防员杨科璋为救一个两岁的孩子而献出自己年仅27岁的生命时,哽咽地问班上的孩子能不能说一说自己心中的感受,孩子们表情木然,没有人愿意表达;

2020年12月,黑龙江一15岁女孩因上学问题与母亲产生矛盾,把母亲杀害并藏在了自家仓房里;

……

我们为什么会培养出这样的孩子?在一个物质丰裕的社会,在教育投入比过去有了巨大改善的时代,为何儿童青少年的情感反而变得贫乏?这对我们的社会和国家将产生什么样的影响?为避免培养“冷漠”的孩子,我们的教育应该往何处去?本期“专题报道”聚焦“冷漠症”在儿童青少年群体蔓延的现象,邀请一线教师、校长、教育专家等参与讨论,共同探讨教育的问题及未来走向。

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一个教育者的呐喊——

警惕“无感症候群”的潜滋暗长

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作者|赵查

在一堂语文课上,教师引导学生理解《孔乙己》的最后几段,当讲到“中秋过后,秋风是一天凉比一天……”时,教师停下来问学生:“中秋刚过去不久,你们感觉到秋风的凉意了吗?鲁迅先生写这句话有什么用意?”全班学生表情木然地望着讲台,终于有个男生回答说:“我们这里秋天还很热,只有空调的风是凉的。”其他人都笑了。教师肯定了这位男生的真诚,旋即把教室里的空调关闭,把两边的窗户打开形成对流,期待地问道:“现在有风吹进来了,你们感受一下这风和盛夏时的风有什么不一样?鲁迅写秋风,与孔乙己有什么关系呢?”学生们依然表情木然,甚至有学生抱怨说:“老师,好热啊,把空调打开吧……”

秋风吹过了教室,教师与学生面面相觑,课堂陷入尴尬。由于长期置身于封闭的空调房,学生们感受不到季节的流转,树叶什么时候黄了,什么时候又绿了,似乎与他们的生活毫无关系。他们走出校园,掏出藏在书包最底层的手机,一边走一边刷着微信和短视频。他们行色匆匆地赶着参加晚间的补习,经过路边的林荫道,晚霞染红了半边天,但他们全然不觉……

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这就是当下很多孩子的生存状态,他们像蜗牛一样背着重重的壳,艰难地爬行在教育竞争的长征路上对世界万物和世事人情的无感日趋严重,我们暂且称这一族群为“无感症候群”。

一次亲子活动中,十几个家庭组团去看黄果树瀑布。一路上孩子们各自行进,全然不顾背后气喘吁吁的父母。到达景点后孩子们根本无心观赏风景,匆匆一瞥后就嚷着要返回。到了饭店,他们自动凑到了一桌,以最快的速度吃完饭后,纷纷掏出手机,组队玩起了网络游戏。家长的饭桌上有说有笑,孩子的饭桌上鸦雀无声,他们娴熟地划动着屏幕,似乎只有那个虚拟的世界才能给他们带来刺激和快乐。

人的感受和认知能力,应是与生俱来的,尽管其发展水平存在着一个相对的阈值。然而,在物质文明高度发达、智能时代全面来临之际,未来社会的接班人却变得越来越冷漠,他们的感受力正在逐渐退化,“智能化”与“数字化”的思维植入将他们打造成一个又一个有血有肉的“机器人”……

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电影《我的姐姐》上映,姐姐安然和弟弟安子恒的故事让无数人动容。电影院里,成年人哭得稀里哗啦,身边的孩子却无动于衷。前排一个女孩看到母亲一直在用纸巾擦眼泪,很厌烦地把身体靠向另一侧,还不时投去鄙夷的眼神,大概是觉得母亲这样很丢人。后来我问看过这部电影的学生是否被故事感动,学生回答“一般,还可以”,再问及看电影时是否流泪,学生普遍回答“没有”。

“无感症候群”的漩涡越来越大,它吞噬着孩子的自然天性,篡改了新生代的感受阈限,由此引发的一系列心理问题已成为当下教育的显性危机。当机器在某种程度上取代了人的肢体,社会形态的裂变改变了传统的成长环境,越来越多的儿童青少年沉溺于虚拟世界,他们看不见叶枯树荣,听不见蛙声鸟鸣,闻不到满园花香,无感于轻风拂面,这种视而不见、听而不闻的感知迟钝将直接影响其认知能力的发展。

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当下普遍存在的教育焦虑,导致教育内卷化现象日趋严重。无论是学校定位、社会舆论还是家长期待,都直接指向升学率和考试分数。面对这种现状,家长很焦虑,学生很疲惫,教师很纠结……如果我们的教育用忽略孩子的感受力为代价,一味追逐短期的教育成绩,让每个孩子都变成考试的机器,那他们和机器人又有什么区别?

孩子对世界的认知往往是从感官的探索开始的。经历了感官敏感期的儿童,如破茧之蝶,羽翼初展之时,世界便以丰富多彩的生活向他们敞开怀抱。如果一个孩子对周遭一切熟视无睹或心无所动,究竟是教育的缺失还是价值导向的偏移?或者其背后隐含着更为复杂的社会心理学因素,值得每一位教育者思考和探究。所幸的是,越来越多的教育者意识到了这一问题,他们正在积极探求解决之道。但愿每个孩子都能在教育中回归自然天性,向世界伸出敏锐而好奇的触角。

— END —

来源 | 本文刊于《教育家》2021年6月刊第1期,原标题《拒绝“冷漠症” 让孩子去感受雨,而不只是被淋湿》

作者 | 广东省深圳市龙岗区实验学校 赵查

编辑 | 曹霁

设计 | 朱强

统筹 | 周彩丽

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标签: 教育 教师

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