天津市重点中学塘沽一中的李文伟老师，为我们进行《班主任的职责与任务》的主题分享。
1个小时的分享，全程干货满满，很多老师都直呼没有看过瘾！
以下为分享内容：
不同的学校生源不同，管理的重点可能会有差异。
我所在的学校：滨海新区塘沽一中，天津市重点中学，每年招生720人，全区的尖子，一本率百分之八十多。相对来说，违纪的人可能会相对少一些，但学生间学习的竞争很激烈，更容易出心理问题和人际交往问题。每个人都有自己的局限性，我也只是从我自身的工作经历进行的反思与总结，如有考虑不周之处，还请大家补充指正。
当然，尽管学生情况不同，但是无论是十年前的学生，还是现在的，无论是天津的，还是安徽的，无论是高一的，还是高二、高三的，都希望自己能够优秀，能够获得家长的信任、老师的喜爱、同学的认可，都喜欢听夸奖的话，不喜欢批评，尤其是当众的批评。
就像北风与太阳的寓言里讲的，温暖而有爱的管理肯定比严峻而冷酷的管理效果要好。我当班主任的一个理念就是要像太阳一样温暖的去完成各项职责和任务。
今天，我就谈谈如何像温暖的太阳一样完成班主任的各项职责与任务。
按照难度把班主任的职责分三个层次：
1. 最基本的层次是上传下达=播音员。
比如说考试要报名了，要收书费了，要组织健美操比赛了，要进行扫除了等，这是最基本的一个职责。
2. 第二个层次就是合格的一个层次，维持纪律=纪律委员。
班主任可以通过建立奖惩制度，对早恋、迟到、上课说话、睡觉等不良现象进行正确引导，保持学习、生活、活动的正常进行。
3. 最高的层次职责是营造良好的班级氛围。
可以相当于一个家庭里边的母亲，这个任务完成的好坏决定了一个班级的温度与孩子们发展的高度。
取法乎上，能得期中；取法于中，仅得其下。
一个班如果班级分真没好，就不愁他纪律不好，不愁各项任务的上传下达。下面我来说说一个良好的班级应该具备什么样的氛围，如何营建这样的氛围。
首先一个班级应该是温暖的，让每一个人都受到尊重，孩子们放学回家的时候，心情是愉悦的，孩子们一觉睡醒，想到要上学，心里都是愉快的。那这样的班级氛围就是很好的。
如何能够实现这样的氛围呢？可以从以下几个方面进行努力。
每个人都有职务，每个人都被老师信任
仔细观察，每个人都有适合他的领域，圆融周密的适合干班长，要求完美的人适合管纪律，讲义气的适合干体育委员，任劳任怨的适合干卫生委员，爱表现爱张罗的适合当文艺委员，踏实认真的当学习委员等等。
除了常规的班委和课代表外，班里还设有心理委员、博客管理员、电教设备管理员、花卉管理员、图书管理员、班级日志管理员（班级日志管理员是一本小册子，记录班里的点点滴滴；是同学之间互相鼓励的一本小册子）、手机管理员、生日管理员等，每个人都有自己的一个舞台，一份责任。
对班委一定要培养，先谈要求，然后放手去做，允许犯错，不要轻易地撤掉或者换掉。
我主要从三个方面引导班委：
第一， 以锻炼自己为目标，树立大情怀大担当，要能容忍，要能容事。
第二， 一定要学会尊重你身边的每一个人。
会和不同性格的人去相处，去和不同性格的老师相处，做好老师和同学之间沟通的一个桥梁。
第三， 班委一定要坚守原则和底线，要以身作班委。
做的好事，我看到了，会及时的在班里进行表扬，毫不吝惜华美的词句。我会展望，多少年之后，我仿佛能看到你承担了一个什么任务，然后你和今天一样完成的那么优秀；将来无论去哪里，你的领导都会像我一样信任你，让他充分感受到你的信任，让全班同学都感谢并向你学习。
当遇到班委做的不好的时候，我一般不会当众去训斥他，我会私下找他谈话，提高他的思想站位，绝大部分孩子都会有改变。当然有时候可能也会遇到实在是特别不懂事的孩子，那么我会给他停职观察一个月之后再决定是否让他去做这个工作。
对班委我不太赞成稍有不满意，就把他放在一边再找一个人替代他的工作，其实你放着他不用，同学们也都能看得到。你对他冷淡，是一种冷暴力。那么其他同学也会对他冷淡，因为你是班级管理者，起一个带头作用。
所以我觉得老师不应该轻易的冷淡放置一个学生，应该是把他看成一个孩子。他的局限是很正常的，我们要去引导他，从这个角度去管理班委，给他充分的信任。如果培养好了，他觉得你相信他，你喜欢他，他就会干劲十足，这样培养班委，基本上就能够实现班级的自治。
保证渠道畅通，每天汇报，不定时问询，兼听则明。我每天一进班，无论是早晨还是中午还是课间，无论什么时候我进班，只要我第一次进班，我都要求各个卫生委员、学习委员、体育委员都来给我汇报一下这一天同学们的情况。
当然对班委的管理，我也会不定期的去巡视，不定期的跟同学跟老师聊天、谈话了解除了我眼睛看到的之外，其他人眼中班委的这个工作情况。这种形式这种谈话是毫无规律的，是随机的，但是我会在班里进行定期反馈，对于表现非常好的班委在班里大力的表扬。
比如说我会了解其他任课老师对班委的一些评价。我们的化学老师对化学课代表评价非常好，认为他很能吃苦耐劳，老师给的各种任务都能不打折扣的去完成，而且能够做好老师跟同学之间矛盾的一个化解。
比如说有时候老师留的作业多了，同学们会有抱怨，那么课代表就会替老师去解释，同时老师这一边他也会给老师反馈，昨天同学们作业稍微多一点，所以作业可能完成的有个别人完成得不太好，他会两边去沟通。
有时候会有一些班委也实在治不了的小滚刀肉，这时候就需要班主任去出马，替班委把他摆平了。
摆平小滚刀肉的过程，其实对班委也是一个非常好的教育。
比如说我们班有一个学生，他是练体育的，自律性稍微差一些，经常忘了做卫生。中午的卫生，他有时候要去练体育，他就只扫地，没有擦黑板等等。卫生委员好几次提醒他，有一次两个人就吵起来了。后来这个学生就赌气不做了。
然后我就把这个孩子叫过来，我问他中午还有训练任务是吧，再加上还要吃饭，时间就比较紧张。没关系，什么时候你要是哪天时间比较紧张，你可以告诉我，我可以帮你打扫。然后他就非常不好意思，后来他忘了的次数就比较少了。他觉得老师都这么说了，再不上心就不好意思了。有一次他又忘了打扫，然后我什么都没说，卫生委员告诉我说他又忘擦了，我就直接去帮他给擦了。然后他后来就很少出现这个情况。
所以班主任帮班委摆平这个小滚刀肉的过程中，班委也受到了一个教育。我一般不当众训斥班委，而是当众让同学们多理解、多配合；然后私下再跟班委谈。
公开表扬班级里的每一个人
我们学校每一个月考完之后都会有一个总结，会有两场会议。期中期末之后会有两场家长会。但是每一次月考之后，班主任这边都会有一个总结，我会在每一次总结上按照花名册从1号表扬到 45 号。
对于成绩，我向来是秉持“不以成绩论英雄”，那些成绩不太好、但每天坚持上学、认真听课、每天努力完成各项作业的孩子也是英雄。
每个月考一次，阶段总结班会上，45个学生都表扬一遍，从纪律、学习、活动、交往四个方面说他们每个人的优点，让每一个孩子都知道老师喜欢他，大家同时也了解了老师喜欢的是什么样的学生，以后会按你喜欢的样子去做。
这是上一次期末家长会上，我写的一个小提示。前面是孩子们的各科成绩，我会从一号开始表扬他的优势学科，然后说他的优点，一直说到最后一行。一个孩子无论成绩有多烂，肯定有相对好的学科，而且从纪律、学习、活动、交往四个方面他们总有自己比较闪光的地方。
比如我们班有一个体育生，他数学只考了4分，数学老师跟我说拉了班级平均分很多分，前面的选择填空题都空着，只做了最后一个大题得了4分。然后我回到班上，在家长会上，我没有指责他，我对他说，但看你最后一道大题的得分，有一天你可能会让我们大吃一惊，连最后一道大题都可以得分，那前面肯定可以得不少分，老师相信你。
后来两年之后，他的六科考了 480 分，因为体育特长，他考上了南京大学的行政管理专业。所以一定要给每一个孩子充分的肯定。
我们班还有一个孩子，我观察到他的社交能力特别好，跟班里的每一个同学都能有一个非常融洽的交往关系。我就在家长会上表扬他，说他是一个非常随和、包容的人，他永远不会把自己的价值观强加给别人，他能够接受身边每一个朋友独特的特点。这是在今天这个社会上非常好的一种品质。
我这样的做法，让每一个孩子都体会到老师的爱，无论学生成绩怎么样，在家长会上我也会让家长也感受到我对学生们的爱。
我会拍近期一个月每一个孩子的照片，他们吃午餐的照片，他们做广播体操的照片，他们中午自习写题的照片。
家长会上，每一个孩子的照片都会在多媒体上出现一次，然后我在家长会上逐个表扬学生，让每一个家长都听到自己孩子多么闪耀，让家长心生欢喜，每次我开完家长会，家长都开开心心地走了，没有留下来哭鼻子抹泪的。
其实我也是两个孩子的妈妈，我也作为一个家长去开过家长会。我们家孩子的这个字写得不太好，他这方面可能也没有能力，但是我们一直在练。但是他们老师从一年级到三年级，每一次家长会都针对这个点大肆地批评了。
其实很多时候家长也在努力，只是每一个孩子有他不同的特点，这就比较无奈。这一方面再批评他也没什么大用，老师不如去表扬他，让家长看到他都没有看到的孩子的优点，让他们对孩子充满信心，而不是回家又把他们的焦虑转移给孩子，把孩子劈头盖脸数落一顿，让家长也能够看到孩子更多的优点。
如何做好高中生和父母的沟通也是一个很大的话题，有问题的孩子背后十有八九站着一个有问题的父母，比如沉迷游戏的孩子我也遇到过，父母大都陪伴较少，而且管理方法比较粗暴，那么在家长会上我不会去点这个孩子的名字，我会讲这个现象。
我会跟家长讲“面对孩子的成绩，胜了一起狂，输了一起抗”，不要指责孩子，先检讨自己，对孩子多一些真诚的欣赏，放低家长的姿态是与孩子沟通的第一步，再一起商量制定一个手机使用计划，在家多花些时间陪伴孩子，将这个计划落实下去，给孩子养成一种习惯。我会给每一届家长强调太阳比北风更有效：一定要陪伴，欣赏，夸奖。
遇到不良现象，表扬表现好的同学
比如说有时候我看到我们班同学跑完操之后往回带队伍的时候出现了一些散漫的现象。我们学校要求往回带的时候也要和出操的时候一样，都是从教室里排好队出来，然后从操场排好队回教室的。那么有的时候跑操的队伍有一点散，这时候我看到了，我就会到班里及时去说这个事情。
我会表扬一些在跑操中遵守秩序，不散漫的同学，他们有着非常强的自律性，他从一开始就按照跑操的队伍，直到跑操结束走回教室。我会说历史上大凡有成就的人都不是别人监督出来的，都是靠自己的一个自律。我说这样的孩子，从今天我就能够看到他的将来，他一定将来大有可为；就这样使劲去表扬。
听的孩子们都很聪明：原来老师一直在注视着我们，原来老师希望我们这样做。这样班级里的孩子们就会变得越来越好。
有时候如果我私下里碰到了一些不良现象，比如说我在放学回家的时候，在小花园偶遇我们班的某一个男生跟他的女友，在小花园有点过于亲密。我会走过去提醒他，因为我们学校对于校园文明规范是非常注重的，一旦德育处发现了，会让孩子们填单子进行教育的，我会跟他讲，平时的行为一定要注意尺度。我会提醒他下次不要这样了，并且答应替他保密，让他也不要去班里说这件事，这样有损他的班级形象。
用好班级日志
班级日志是一个小本子，每个学生按照学号去写，有时候可能班长需要提前写，做一下示范作用，班主任也可以偶尔写一下，跟孩子们有一些交流的话都可以写在班级日志上。
班级日志中我们推出过很多个专题，比如说“夸夸我自己”系列，刚组建的高一新班级，同学们都互相不了解。利用班级日志这个平台说一说自己的优点，让更多人去了解学生本人。其实这也是对孩子们的自我认知，自我形象培养的过程。
在班级日志中我也会鼓励他们每一次考试完之后，给那一些成绩不太理想的同学写一些鼓励和表扬的话，互相鼓励展现自己。利用班级日志这个平台，充分发挥朋友之间互相帮助的作用。展现自我，激浊扬清，加油鼓劲。
尊重每一个科任老师
因为科任老师也是班级的一员，班级温暖氛围的营造也离不开科任老师。每个人都有情绪的，科任老师也不例外。
每一个科任老师无论性格、性别、年龄，无论怎么样，他都希望孩子们喜欢自己，都希望孩子们能够认可自己，无论是从人品上还是学问上。所以我会在班级组建之初，在每一个老师的第一节课之前去给全班同学介绍这个老师，大力的去表扬称赞这个老师，让孩子们从一开始就喜欢这个老师，愿意去上他的课。
在平时的教课过程中如果遇到了一些问题，老师对同学有一些意见，或者是同学对老师有一些不满，我一般会本着互相去信任的原则，我会充分的信任理解这个老师和同学。老师肯定不是故意的要去怎么样，同学也肯定不是故意的要挑衅老师，在信任的基础上去化解老师和同学之间的矛盾。
比如说有上一届学生在上网课的时候，跟历史老师有了一些冲突，要弹劾历史老师。这是怎么回事呢？是因为疫情，孩子们都在家里上网课。我们学校就让每一个备课组录了一些微课，放在微信群里进行播放。然后要求课程老师当然也需要盯着孩子们看完微课之后，如果有问题的话就提问，老师们要进行答疑。历史老师也是按照他们组里的要求把微课挂在了微信群里。由于历史是文科，问题不太多，孩子们在最早的几节课就那样听，然后做笔记，也没有人问问题。然后几节课下来之后，可能历史老师觉得孩子们也没有问题，历史老师当时可能也去忙别的去了，就没有守到最后。
后来就有那么两节课有孩子提问，但是历史老师不知道，就没有及时语音解答。当时是高三的三月份，国家还没有说高考延迟，所以还有两个多月就要高考了。然后学生家长不乐意了，家长就打来电话就要求必须要改变，不然就要怎么着。然后我就跟家长沟通，我们历史老师经验很丰富，学问也很渊博，我说我相信她肯定不是故意的，我去跟她沟通，然后就去跟历史老师沟通。
果然历史老师当时真的是不知道这个情况，她就觉得前几节课没有人问，所以那节课答疑时间就去忙了点事。但是跟历史老师沟通完之后，历史老师态度非常好，后来就一直在班里答疑到最后。所以有一些问题，我觉得都是可以在互相信任的基础上去解决的。
班主任不要觉得自己和科任老师是同事关系，和他们沟通纠纷会不会引起他们的不满呢。我觉得只要你是信任科任老师的，这个出发点是对的，就不会有什么不满，也不会结下什么仇怨。
对于同学们，尤其是有些同学在自己的成绩出现波动的时候，成绩不理想的时候，有时候会有一些错误的归因，会归到老师身上。比如有些孩子会对不同老师进行对比，某某老师在教他们的时候成绩挺好的，怎么换成这个老师就不行了等等。
这个时候一定要对孩子进行正确的教育。每个老师班里都有成绩非常优秀的人，也有很多喜欢他的学生，而且没有老师不会对学生耐心的解答。
而且我们学校的老师基本上都是重点大学的研究生，这些年都开始招博士了，南开大学的博士都开始进我们学校了，这老师有什么教不了你的呢？！
所以肯定学生自己的问题更大一些。而且这里存在很多沟通的问题，你有什么困难你要跟老师去沟通，而不要私下里抱怨。这种议论会拉开自己跟老师的距离，对自己的学习影响是很不好的。
班主任要做好老师跟同学之间沟通的一个桥梁，让孩子们去信任去尊重每一个科任老师，和老师去沟通。
总之，我教了这个班级，每一个科老师都说我们班的学生很正，老师们在我们班上课感觉很舒服，而且成绩也往往是这个老师教的所有班级里最好的一个班。
我非常喜欢咱们学科群里的一个老师——王岱老师，她经常在学科群里进行讲座，我也会上网去搜她的一些书、她的著作，还有她的一些报道。
有一次我就看到王岱老师有一个报道说，王岱老师表扬了一个她们班作文非常低的学生，她告诉这个学生说他的作文其实很好，阅卷老师给他打的太低了，他希望这个学生不要因为一时一人的评价而妄自菲薄，希望那个学生能够永远相信自己。
我觉得班主任真的应该向王岱老师学习，永远都不要吝啬你的表扬，用你的爱、你的包容，用你的信任，让班里的每一个学生、每一个课程老师都有价值感，都不自卑，都不纠结。
作家狄更斯曾经说过，一个健全的心态比一百种智慧更有力量。
那么班主任也应该用自己的智慧去营造一个温暖的氛围，给孩子们一个健全的心态，让孩子们不仅能够适应眼下学习的压力，更能够去应对以后生活的风风雨雨。再有就是一个向上的氛围，班里不仅要有温暖的氛围，保证孩子们有一个健全的人格，而且班里还必须有一个向上的氛围。
学生们现在身处一个信息社会，受到各种各样价值观的影响，或者说冲击。这些价值观，有积极的价值观，还有以丧为美的那种价值观，还有躺平的佛系价值观等等。一个正确的价值观能够给孩子们无尽的动力。只有激发起学生的内在动力来，他才能够取得进步。如果没有内在动力，只是从外在去督促他、去批评他、去要求他，可能只会引起孩子的反感和叛逆，特别是高中的孩子。
人都是环境的产物，班主任老师有义务去运用自己的智慧，为学生营造一个积极向上的班级环境，让学生在这个环境中想躺平的也不躺平了，想佛系的也不佛系了，想丧的也不丧了，都能够振作精神抖擞精神往前进。
我说一下我的几点做法。
第一， 我是一个语文老师，我会利用课本资源去传播积极的人生观。
我会给他们讲孔子，圣人孔子，执着而单纯的孔子。给他们讲《老人与海》，那样一个执着而单纯的老人，《老人与海》这本书，今年被清华大学的校长作为礼物放在了录取通知书里，送给了每一个清华大学的新生。我看网上还有很多人在批评这个清华大学的校长崇洋媚外等等，我觉得太偏激了。你如果去看一看老人与海这本书，你就不会这么说了。
文学是没有国界的，这种精神，这种价值观是没有国界的。美国二战后，美国科技国力飞速进步，在那种环境下诞生了《老人与海》。那种执着那种单纯，才有的美国后来的崛起。我们如果也能够秉承这种老人与海里边圣地亚哥那种执着而单纯的人生观，那么我们的民族复兴不日就会实现。
另外还有课外读，比如说孩子们都比较喜欢的《了不起的盖茨比》。盖茨比也是一个很典型的美国精神的一种象征。作者给他的评价是了不起，这些人再比如梵高，再比如说还有古典诗词里边很多这种执着而单纯的人。他是美，超越了他当下的一个时代。他代表非常崇高的这样一种人生理想。如果孩子们能够树立这样一种价值观，执着而单纯的去生活去奋斗，不被一时一地评价得失所左右，那这个孩子最后肯定差不了。
第二， 我会对孩子们的学习有一个高度的提升，让他从一个高度去认识学习这件事情。
高中生家长们反复在说，一定要好好学习，然后考一个好大学，将来找一个好工作，这是众所周知的。除了这个之外，我们要再想一想，现在是基础教育，基础教育阶段各科都学不偏科，有一个非常好的知识储备，能够保证将来你的专业有更好的发展，让你的专业能够更有高度。这就好像一个医生，他可能将来选择消化道或者选择眼科这一个方向，但他必须去学整体的人体，才能够更好地把自己这个专业给他。
高中生现在是在打基础，对于自己将来无论是选经济还是选文学，其实各方面都了解，各方面都很不错，这会对学生的人生的发展奠定一个比较好的基础。
所以不要偏科，不要说我喜欢化学，我就只学化学，语文我就不学，了不要说我喜欢语文，物理什么的，我就一点我都不想去学。
你喜欢什么，把什么学得很精很透，不喜欢什么，它也是基础教育阶段的都要去学。另外，在学习的过程中，你只有认真了，你才能够切实的去找到适合你的学习方法。这个学习方法是能够提高你的学习能力的。将来你上了大学、读了研、读了博都对你是有帮助的。
现在学习中的一些波折，一些风浪，一些起起伏伏，都能够锻炼你的心理承受能力。现在面对学习的这个低谷，一个人如果能够承受，能够以非常乐观的心态去面对，以后，他肯定也能够以这样的心态去面对人生的低谷，以后也能走得更顺。从这个角度去看，鉴于这些认识，我会对学习态度的关注远远胜过对学生学习结果的一个关注。
每一次考试完之后，我都会在班里大力去表扬班里那些态度非常端正、学习非常刻苦的同学，他们不偏科，而且他学习比较认真，学习态度比较好，比较刻苦，即使处于低谷，也很乐观去面对。
我告诉孩子们，人生就是一场马拉松，到最后拼的还是一个韧劲。
我给他们举例子，我的一个表妹，考大学的时候没有我考得好，但是后来读了研究生，后来又读了博士，又读了博士后，和我岁数差不多，已经参与了卫星，就是国家最顶尖的科研计划。人生是一场马拉松，最后拼的是一个韧劲，有一个非常坚韧的学习态度，这样的人最后都是一个成功的人。
同时当然我也会注重学习方法的分享，让那一些学习能力比较强、学法比较好的同学给大家分享他的一个学习经验，并且极力去表扬这些同学的人品。他们非常大方，他们分享方法不带自己的私心。
我在学习方面还会去开阔孩子们的眼界，主要是告诉孩子们人外有人、天外有天。每一次成绩公布之后我都会给孩子们介绍整个年级各科的第一名考了多少分。高三联考之后，我会给孩子们介绍全区各科的第一名考的是多少分。
高分的介绍是一种感召，我相信很多同学都是很有潜力的，他们常常是很多高手，常常因为自我满足、自我设限而局限了他们的高度。我上一届教的学生有一个原来在班里考100，在年级考 120 多名。这个学生因为高一的时候学习压力比较大，曾经休过学，在高二的时候到了我们班。我不停给他树立他的优势学科，他的语文非常好，文科也都很好，让他知道还有比他更好的更优秀的学生，不停地去开阔他的眼界。这个学生后来考上了北大英语系。
所以要给学生开阔眼界，让孩子们不要自我设限，不要觉得我考到我们班第一名，考到我们学校第一名就已经很了不起了。其实你还可以更好，这就是一个向上的氛围。
第三，最后说一下耐心，耐心是神。
看过一个哲学书，作者说了他的观点。他说人类的天性只有自私和懒惰，很多其他的修养都是教育的结果。
这虽然是一家之言，但也侧面说明了教育的必要性和重要性，也要求我们有一些正确的话需要反复说，学生的成长是一个过程，不可能一蹴而就。
比如说面对成绩一次又一次波动，第一名肯定只有一个，其他同学都排在第一名的后面。所以我反复的去提倡一个理念，就是彪悍青春一定要自信，相信自己会考第一名。一定要自信，让学生刻在心里，形成习惯，形成信仰。
我们班有不少学生，体育生等等，曾经在年级都是问题学生，后来到了我们班之后，我不停的去给他灌输这样一个理念，后来这些学生都不再是问题学生，都成为我的骄傲，考的也都特别好。
面对学生之间的小团体，青春期的孩子可能都有自己的小个性和小思想，小团体小帮派可能都会有。我会常常说一个理念，就是“凝视五秒，发现美好天下，没有不可交之人。”
我们班去年考的清华学生，他原来在学校排到了二百多名，然后进我们班的时候，我也是拿着花名册去问他高一的班主任老师，这个学生怎么样。
他高一的班主任老师跟我说，这个孩子三观不正，特别刺儿。后来我接了他之后，发现他的确是特别有个性，这个作业愿意就交，不愿意交拉倒。而且他作文写得比较好，校报要登他的作文，让他提供一个一寸照片，他就是不提供。他说我为什么要泄露我的隐私，我的肖像权你们不可以侵犯。
如此有个性的一个孩子，可能被很多老师边缘化。但是我发现这个孩子他有一个大优点，就是他很无私，很愿意分享。他数学比较好，在我们班虽然在年级排二百多名，但是在我们班是第二。因为当时这个班是年级最烂的一个班。他每次给同学们介绍自己的数学学习方法的时候，都非常的无私去分享，而且分享的非常细致。
我就大力的表扬这一点，然后对于他的这个作业上交情况，我告诉他，只要你的成绩能够保持在年级的中上，作业交不交可以给他一定的自由。不一定每个人都像模子那样去塑造。需要给他一定的包容，给他一定的自由，而且看到他的闪光点大力的去表扬，相信他没问题。
被老师信任，被老师认可，孩子们才会有更多的动力，他才会不会去跟你去叛逆去较真，然后他才把精力都放在学习上，然后就越来越优秀。老师爱他，老师喜欢他，他为什么还要去叛逆，还要表现出恶的那一面，他的改变让全校都很吃惊。
我相信有了正确思想的指导，又具备一个耐心的态度，把孩子看成是孩子，大家都能够非常出色的完成班主任的各项职责和任务。
犹太人有一句话说，人类一思考，上帝就发笑，由于个人经历的局限性，每个人都会有自己的盲区，我的发言也难免是挂衣漏腕。
借助学科网这个平台，请大家多提宝贵意见，也能够帮我更好的充实和完善。
最后是祝愿大家都能够工作顺利，愿班主任工作真正成为一场为学生带去温暖和能量的修行。
我的分享到此结束。
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