“上辈子杀猪，这辈子教书”，怨恨之气扑面而来。这是在我决定做老师之前，一位从公办乡村学校“逃离”的朋友给我发了这样一篇文章，文中历数老师的艰辛。
诸如，“工资低，男老师都结不了婚，没有女孩子愿意嫁给老师”“工作忙，连陪自家的时间都没有”“社会地位不高，家长越来越不把老师放在眼里”“学生不听话，难管”。
抛开工资这样的社会因素不谈，这位朋友向我传达的核心意思是“老师越来越不被社会重视，不被家长、学生尊重，‘人民老师’已经沦为口号”。
作为一个任教两个月“新老师”来说，我不同意杀猪匠的说法。相反，“这辈子当老师，是上辈子修来”，因为尊重是自己给的，不是社会、家长、学生给的。
在抱怨不被外界尊重的部分老师，可否扪心自问，有没有完全尊重学生。当学生犯错的时候，有多少老师咆哮讲台、歇斯底里、斯文扫地。学生不可能不犯错，如果把孩子们每次犯错都看做一次学习的机会，老师的脾气应该会好很多。
最近一周，我在讲题的时候，都会让错的同学站起来。不是为了打他们，而是让他们注意力更为集中地听课。当我讲完题目之后，还会问他们听懂没有，听懂的可以坐下。如果没有听懂的同学，哪怕是最简单的公式、单位换算，我都会重复一遍。
学生不会，老师告诉他就可以，不值得批评、谩骂。日本著名的企业家优衣库创始人柳井正在谈到管理时曾说，“领导在传达意思时，一定要说5遍，确保下属能够领会自己的意思”。成年人尚且如此，何况是十三四岁的初中生。
在对待学生的时候，也没有必要装得像圣人一样，真实才能真诚。昨天晚上，我替班主任去寝室值班，看到学生在吃柚子。有一个学生分一瓣柚子给我，他的柚子也是另外同学给他的，我顺手就把这瓣柚子掰成两半，一人一半。
另外一个学生拿出了他珍藏的桂圆，我礼貌地拒绝了，跟他说“老师谢谢你的好意，但我不太爱吃桂圆。”于是，就跟学生聊起了挑食的话题。是的，老师也是一个挑食的人，不必作、不必装，真情相待。
不仅对待学生如此，对待家长也一样如此。当学生惹事、月考没考好时，老师总喜欢请家长，当着家长的面把学生骂一顿，或者让家长回去严加管教（言外之意，就是回家打一顿）。更有甚者，有的老师还会把家长当做学生一样，劈头盖脸地训一顿。
教育本质上是一种服务。无论是私立学校，还是公立学校，老师的工资要么来自学生的学费，要么来自国家的税收。换句话说，家长是服务的购买者，而老师是服务者。很难想象服务业的哪家公司，敢这么训斥他的客户的。
我的意思并非，老师就该卑微，无限制地付出。个人特别不喜欢奉献这个词，意识形态太浓了，老师也是人，没有无缘无故、毫无节制地付出。
最好的家校关系，也应该是平等的，老师和家长的关系更像是合作关系，其共同目的都是对孩子好。用这种关系去对待学生父母，就会理顺哪些事情该老师负责，哪些事情该家长负责，哪些事情该学生自主决策。
即便是成绩差的学生，老师和家长的目的都是让他变得更好。哪怕成绩只是从20分提高到30分；哪怕这孩子考不上高中、大学，他能够成为一个健康、快乐、有爱的人也好。
教育的目的是什么呢？不是让每个人都考上高中、大学，中国教育的特点决定不可能所有人都上大学。
教育的目的应该是让孩子成为一个自立的成年人，离开父母能独立地生活，离开老师能积极主动地学习。我们期望的无非是他们能够学会爱人，不伤害他人；对家庭有责任感；乐观、积极，能够笑对挫折。