虽然相关部门在努力推进均衡教育，但国内基础教育资源分布依旧不平衡。发达地区中小学的整体水平要高于欠发达地区；城区中小学的整体水平要高于乡村中小学。
1）
齐女士的儿子是当地一所小学“准五年级”的学生，四年级下学期的期末考试，他各门科的平均分是80多分，总分排在班级前列。
不过齐女士并不满意，因为她城里亲戚家的孩子，期末考试语数外的平均分达到了95分以上。而且，这个成绩在他们班上还不算顶好。
“儿子的学校，期末考试，全班有一半同学数学不及格，考得最少的学生，只考了几分”，齐女士苦笑着说，“亲戚家孩子就读的那个学校，期末考试，数学平均分是91分，只有一个同学没考及格。”
为什么孩子所在的学校，总体成绩比较差，齐女士认为是“乡村学校生源不好”。她说乡下稍微有点资源的都把孩子转到了城里上学，自己是因为既要带孩子又要照顾老人，且家庭经济情况不好，才把孩子放在乡下学校的。但她现在感到有些后悔，她担心孩子以后上不了好中学，也考不上好大学。
齐女士有一些担忧很正常，不过能在班上考出前几名的成绩，底子应该不差。只要家长用心，学习成绩是有很大的上升空间的。
2）
乡村学校成绩单难看，很多人把责任推给“生源差”这个因素。确实，乡村中小学校生源质量不高，优质生源流失非常严重。这是因为优质教育资源集中在城区，家长希望自己的孩子接受更优质的教育，有更好的学习环境，取得更好的学习成绩，就想尽办法把孩子送到城区中小学就读。
不过，乡村学校成绩单难看，不能全怪生源，起码还跟以下两个因素有关。
第一，农村的“空心化”
农村“空心化”是指农村里的年轻人迅速往城镇聚集，留在农村的，大多数是年迈的老年人和未成年的孩子。“父母在外打工，老人在家带孩子”是农村普遍存在的现象。
老人带孩子，只能管管孩子的吃住，没有能力监督孩子的学习。所以我们看到不少孩子，因为长期跟爷爷奶奶住在一起，学习习惯非常差，朋友圈也比较杂，有的还跟社会上的不良青年有往来，这直接影响了乡村学校的学风学纪。
第二，师资水平太一般
乡村学校在地理位置上有明显的劣势，就算每个月有几百元的乡村补贴，年轻的高校毕业生仍然不愿意去。与此同时，乡村学校里的年轻教师流失也非常严重，他们中有的调入城区学校；有的通过参加公务员考试或者事业单位考试，逃离乡村；有的考上了研究生，继续深造。
有激情的年轻教师越来越少，乡村学校的师资力量就出现了很大的问题。为了解决这个问题，很多地区开始推行“教师交流制度”，就是制定一些政策，引导一定数量的城区中青年教师去乡村任教。
可是，由于城区教师交流到乡村中学，一般只任教一年到三年，这就导致许多乡村中小学校教师流动非常频繁，有些班级，一年就换一批教师，教学质量很难得到保证。
3）
今天，我们已经在硬件设施等方面实现了城区学校和乡村学校大体一致。很多乡村学校，大楼是新的，电子信息设备是新的，可是软件这块依旧有差距，这种差距不是靠投入一些资金就能解决的。
为了解决乡村中小学校的师资问题，相关部门想尽了办法。前面提到的乡村补贴和同区域城乡教师定期交流，都是比较好的举措，也带来了一些好的变化，但仍有一些问题尚待解决。
城乡教师交流，与公务员的轮岗不太一样。公务员的轮岗，人事关系跟着人一起走，而城区教师交流到乡村中小学校，人事关系还是在原单位，他们仅仅是去乡村学校“支教”一段时间。这个时间短则一年，长则三年。但小学从一年级到六年级一个完整的轮回是六年，有些交流教师，到了交流任教的乡村学校，被委以重任为班主任，然而他们一两年之后就离开了交流学校，回到了原单位。好不容易适应了交流教师教学方式和管理方式的孩子们，很快又要去适应另一位教师的教学方式和管理方式。
争取让乡村孩子享受与城里孩子一样的教育条件，这是相关部门的目标，也是整个社会的目标。虽然这个目标很难实现，但只要坚定地尝试创新、改革，就一定会有效果。
今日话题：你所在的地区，乡村学校教学质量怎么样？欢迎大家参与讨论。
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