文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）

学校分下来两个晋升职称的“指标”，一个高级和一个中级，学校申报晋升高级职称的老师只有一位老师，没有人竞争，这位老师就直接获得了晋升高级职称的“指标”。学校没有人申请晋升中级职称，结果晋升中级职称的“指标”被生生浪费掉了。

对很多学校来说，晋升职称的“指标”少，竞争老师多是常态，这是一所什么学校，为什么晋升职称如此容易？教师晋升职称“指标”被浪费的背后，又凸显了什么问题？

哪个学校的晋升职称“指标”被浪费？

这是一所农村初级中学，学校有学生1300多名，老师70多人，其中60%以上的老师为年轻教师，以特岗教师和当地近几年招聘的人事代理老师为主，剩余的老师多为当地土生土长的老师，年龄大多在40岁以上，并且没有进城的意愿。

乡村学校教师可以通过“绿色通道”晋升中级和高级职称，一些长期在农村学校任教的教师，部分老师由于业绩突出，早早地晋升了中级或高级职称，而一些成绩不是很突出的老师，可以通过“绿色通道”晋升中级或高级职称。等于说乡村老师晋升职称有两条通道，一条是正常晋升通道，另一条是“绿色通道”。相对城市老师来说，乡村老师晋升职称更容易，这是客观事实。

该晋升职称的早就晋升成功了，即将够条件走“绿色通道”的老师，更情愿走“绿色通道”来晋升职称。因为走“绿色通道”晋升职称讲课答辩相对更容易，并且晋升成功后，可不受单位结构比例限制，直接被聘用，如果单位高级职称或中级职称老师已经满岗，走正常晋升途径的话，晋升成功后还得待岗，只有等到空出岗位，才能被聘用。

近些年，每一年暑假教育局都会组织农村教师进城选调考试，年轻教师更愿意选调进城，在乡村学校工作五年，马上符合晋升中级职称的年限要求了，被选调进城了。下一年开学，学校又会迎来一批新的年轻教师。

乡村学校留不住年轻教师，现在留在农村学校的教师，或者早就已经晋升了职称，或者刚刚上班几年，不够晋升职称的年限要求，或者是因为对晋升职称没有概念，平时没有创造晋升职称的业绩条件，几个原因叠加到一起，就造成了无人申报晋升中级职称的局面，结果是晋升中级职称的“指标”生生被浪费。

晋升职称“指标”被浪费背后！

乡村学校晋升职称“指标”被浪费背后，暴露了哪些问题？

1、县城教师的尴尬

与乡村学校教师相比，县城教师的地位相当尴尬。县城教师有城市教师的身份，却没有城市教师的命。同一个县内中小学教师的工资标准是一样的，并且乡村教师每个月领取的工资更多，乡村生活补贴和乡镇工作补助加起来一个月在1000元至2000元之间。

近年来，由于学生不断涌进县城，县城中小学大班额、超大班额现象较为突出，相对乡村教师，县城教师的工作量更大。县城教师在晋升职称时是按城市教师来创造业绩条件的，不管是优质课，还是单项优秀证书，各种要求都高一个等级标准，晋升职称的业绩条件更不好创造。

乡村教师不断涌进县城，但是由于县城学校没有晋升职称的“绿色通道”，大家只能走正常通道晋升职称，结果就造成晋升职称的通道拥堵现象非常严重。在县城学校，40多岁还没有晋升中级职称的老师并非少数。

​2、乡村学校的尴尬

​乡村学校晋升职称“指标”被浪费，实际上也暴露了乡村学校的尴尬。

国家一方面提出均衡发展城乡教育，另一方面，教育局又不断从乡村学校选调优秀教师，这样操作下去，谈何均衡发展？

年轻教师刚上班时没有教学经验，工作五年以后，上得了台面了，被县城学校选调走了，农村学生只能被拿来“练手”，如此循环往复，只能造成城乡教育的更大不均衡。你看看你身边的乡村学校，这些年有哪些学校的教学成绩能干过县城学校？差距是越来越大了。

写在最后

乡村学校晋升职称“指标”被浪费背后，有县城教师的尴尬，也有乡村学校的无奈。要想振兴乡村教育，要走的路还很长，很长！

​我是教而育之，感谢您的阅读，也感谢您的转发、关注、评论、收藏、点赞。