上学时，我们大概都有过这样的体验：当老师发作文本时，就很期待看到自己得了多少分，如果比上次高一点就很高兴，哪怕是多一分；当语文考卷发下来时，先是关心总分，再就是作文分，祈祷没写偏题，希望不要得低分。
那时，谁都不希望看到这样几种情况：一是分数忽高忽低，起伏很小，但总是不高；二是分数还不错，但达不到预期，比如初中时总上不了40分，高中时老达不到50分；三就是得了低分。
今天单说得低分的一些情况。
书写对作文当然很重要，书写差就会影响得分。
好的书写对老师来说有时就是一场视觉盛宴，反之，可能就是一场视觉灾难。记得有次网上阅卷时，老师们做过一个实验，就是让一个写字很好看的学生把一篇字写得很乱、得分很低的作文重新誊写了一遍，然后再把这篇作文投入到阅卷池里，结果作文分高了不少。
这篇得到了很多老师的认可，每一个字都工工整整的，整体上也很美观。
这篇大多数字都不端正，笔画都牵着扯着，整个看起来乱糟糟的，老师忍不住写了两个字“字啊”，意思是希望学生认真点写，有意思的是学生在老师的批语后写了“很好”二字，而这两个字就很好看，这说明学生是可以写好的。
像这样的有凑字数嫌疑的作文，比较容易被低分“青睐”。
网络用语非必要最好不要出现在作文里。
前几天，一篇小学生作文《帮助乞丐》火了，起因是语文老师发现学生作文用了“栓Q”一词。老师很诧异，觉得网络对孩子影响挺大，还特意对学生进行了引导教育。很多网友认为作文中不应该出现这类词句。
像“心巴”“干饭”“玩得花”“美惨了”等词语出现在作文中，就显得特别突兀，也会让人产生说不出来的不适感。老师不会给那些不能规范使用语言的作文打高分，也有可能打低分。
当然不是任何时候都不能使用网络用语。作文本身就是在讨论“如何规范使用语言”的时候可以用，像“老师让我们别再把‘大肠包小肠’‘yyds’等之类的网络用语写在作文中”就可以，这里的某个词语是代指大多数网络用语的，没有实际意义。
有的题材可能也会导致作文得低分。
据说上面这篇《我想握住你的手》是一篇高考零分作文。文章有很多优点，思路清晰，文笔优美，情感真挚，只是题材过于“特别”。
一个学生把初中的最后一次模考作文直接变成了表白文，老师毫不犹豫打了零分。
在作文中玩梗也不太好。
一篇英语作文要求写对自己影响很大的一个人或者一句话，一个学生带着玩梗性质竟然写了一位电影人物，老师直接给了零分。
下面这篇《我逐渐地奥利给》可以说触碰了作文的多条“红线”。
一是字迹潦草，其实从第三段中的“我帮你”三个字可以看出作者的字体还是不错的；二是文章使用了很多网络用语，像“么么哒“奥利给”等，语言过于口语化，混淆了口语和书面语的界线；三是玩梗明星，“我是蔡徐坤，喜欢唱跳、篮球……”，就显得特别不严肃，也不够尊重人；四是重复某句话来凑字数，像“你帮我，我帮你，你不帮我，我不帮你”。
当然从内容本身来看，本文也不合格，没有明确的中心，没有清晰的思路，所以老师很果断地给出了一个大大的零分。
作文得低分的原因还有审题不正确、没把握好时间等。
这种情况的产生有时与学生对应试作文的认知有关，有时与态度有关。事实上是，得高分可能不那么容易，但避免低分还是很简单的。有的学生意识到了书写的重要性后，就能很快写好；弄清楚了哪些题材难得写好后，就会选择更适合写进作文的题材；知道哪些话不能出现在作文里后，就能迅速避免；掌握了“整体把握材料”“找关键词”等审题技巧后，就不会再偏题了……
其实平时作文得几次低分没什么的，就像平时考试失利几次没什么一样，只要我们吸取教训，就一定可以越来越好。
今日话题：很多老师不希望学生把自己的“爱豆”写进作文，你觉得呢？
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