“数一万粒米”这个作业在网上炒作不是第一次了，当然，孩子们是不会有意见的，老师一定是经过提示的，也是课堂教学的延伸，这是一次培养小学生数感的实践性作业，这个动手实践的作业还真的需要在家里完成。反响较大的当然是家长，而且一定是没有弄清事实就强烈反应的家长，一定是不愿为孩子学习提供配合的家长，一定是没有耐心的家长。
双减之后小学生的书面作业变少，而实践性作业在增多，比起以前批改计算题、应用题等任务，这类配合完成的实践作业更加考验父母的耐心，考验父母的教育专业水平。
教育是有专业性的，是需要家校配合的，类似这种“数一万粒米”，肯定不是让你真的一颗一颗去数出来，再来称重，而是通过“数一万粒米”进行发散思维的训练，学会一定的数学方法，它既考验孩子的学习迁移水平，也考验家长的思维水平。通过这次实践活动，特别是用倍比法来提高孩子的估计、类比、推理的能力，进而初步建立数据概念，特别是“万”“亿”这种大数概念，事实上这次作业 恰好是为建立“亿”这个概念做准备的。一万个一万是亿，首先得大致弄清楚“万”，比较简单的方法是“数一万粒米”，一百个一百是一万，要数出“万”来要借助“百”，一万粒米有多重，让数据与生活联系在一起，所以这不是一道简单机械的操作题，而是学习数学方法的实践题。因此，教育具有一定的专业性，指的就是让知识与生活怎么联系在一起，在生活情境中学习数学，怎样针对适合孩子的认知水平而进行教学设计。
如果家长没有认真问孩子“数一万粒米”到底是什么作业，老师有什么要求与提示，就认为这是机械作业，认为没有意义，恼怒而选择曝光，这样既影响了孩子的学习积极性，也影响了家校关系。
平常人们大多会谈些教育问题，而不会谈怎么进行手术医疗的问题，因为后者专业性太强，认为教育谁不会。殊不知，教育其实也是具有很强的专业性，就如一个博士不一定能辅导好低年级孩子学会算“12减５”，这里面需要教育方法与技巧，一定要适合孩子的年龄特征与认知水平。
“数一万粒米”这种作业更是如此，首先，考验了家长是否有耐心，是否会倾听孩子的声音，是否具有一定的人际交往能力，这些是做教育的基本能力。其次，就是在成人看来很简单的知识，能否从儿童视角来与孩子沟通交流，每个作业背后的教学目的是否清晰。再次，就是在教学活动中如何同步育人，做老师、当父母的如何起到示范作用。
对于近几年反复炒作的“数一万粒米”等这类教育现象，说明家校确实需要进一步加深教育合作，避免误解。家校关系和谐协调状况，直接影响到育人的质量。学校尤其不能高估家长的教育专业水平，要予以适当的辅导提升，对布置回家的作业要进行难度评估，进一步提高家校合作的有效性，以下几点可作参考。
一是老师对有一定难度的配合作业要事先解释。对于此类不如计算题之类一目了然的作业，可与家长适当沟通，提前解释本次作业意图，要达到什么教学目标。在孩子们操作中发生困难时，家长可以适当予以帮助，也可以有效避免家长因为不理解而产生误会。
二是帮助提升家长学会情绪控制。老师平时除了布置学科作业外要给家长辅导一下育儿技巧，提示家长学会情绪控制，避免孩子一时不会时，不能控制情绪而发脾气，导致孩子因为紧张更加不能好好作业，间接让孩子也养成不能深入思考的习惯，养成没有耐心而脾气暴躁。
三是帮助家长提高教育专业水平。教学永远具有教育性，不能就作业而作业，家庭里以孩子品格养成为重，品格养成从小事做起，一以贯之，在辅导作业或与子女沟通时，家长千万不要忘记这个主题，贯穿育人于始终。
文/胡牛一刀