最近赶火车，刷票进站中听后面一对母子对话，妈妈问儿子，我们的车停几站台，这儿子大约五年级，应该是高铁乘得并不多，对大屏幕上的各种数据并不能马上有效认取，因而到十站台乘车并不能马上答出来。这时，妈妈显得非常急躁，连问几遍并伴随评价，意思为这么简单的问题都答不上来，小孩原来蹦蹦跳跳来乘车的情绪马上黯然。其实，这种问题并没有知识含量，只是让孩子从一大屏信息找到这个数字而已，只是碎片化的信息提取。如果妈妈有心要教儿子一些乘车知识，大致可以这样做：
一是让儿子完成取报销凭证及安检的过程，不要总是妈妈拉着儿子的手，而要让儿子主动去认知，让他来拉妈妈的手，主动权要给孩子。
二是在大屏幕前，不要零零碎碎提问，而是让小孩整体说说屏幕里有哪些信息？弱化自己，让孩子来介绍。让小孩横看竖看，自然会知道车站、时间、站台等信息，竖着找到车次，由此形成结构性思维，避免碎片化。
三是一趟愉快地出行，避免小问题导致消极情绪，而是要顺势调动孩子的积极情绪，让孩子边走边学。
怎么让孩子主动参与且得到积极评价，通过身边的小项目学习，让孩子形成系统性的独立思考能力，养成积极认知的习惯。学生认知、创新、合作及实践能力的培养就在日常细微之中，项目化学习就在身边。
联想到我们的课堂教学中，常见类似情况，老师们喜欢提些琐碎问题，一点小知识反复咀嚼，一问一答，索然无味，孩子们只有跳与不跳入陷阱之感，而不能让学生形成结构性整体性思维，学生的大局观也无法形成。老师的日常发言中，也常见这种现象，一开口就是细小问题，无法系统叙述，发个言也是散文式，讲到哪儿算哪儿，无法逻辑自洽，感性有余而理性不足！在教学中也是囿于自身学科，不能从更高的层次让学生探索与实践。因此，在教学改革中探索大单元 、大概念教学非常有必要。
常说细节决定成败，但是没有好的宏观结构，怎么可能由细节决定成败。我们的教学能否作些改变，既改善学生的思维水平也提升自己？也许，项目化学习是一条好路。
文/胡牛一刀