近日，泰州一位初中老师课堂上体罚学生，用戒尺抽打学生手掌，被学生拍下来发到网上。此事在网上引发热议后，当地教育局表示已经介入调查。知情人士则表示，是因为学生作业错太多，才引来老师动怒体罚。
对于此事的原委和责任认定，还有待当地教育部门调查。但值得注意的是，体罚学生的新闻，往往会引起人们的反感和愤怒，但这次却不同，舆论几乎一边倒地支持老师。网友纷纷表示“严师出高徒”“小时候都被这么打，现在回想起来非常感谢老师的严加管教”“放任不管家长投诉，稍加惩戒大喊违规”“以后老师都佛系自保，最后吃亏的还是学生”……
为何泰州这位老师能得到这么多的同情和支持？其原因很简单，相比于殴打辱骂学生的极端体罚行为，“戒尺打掌心”这种尺度不大，又自古有之的教育惩戒手段，属于大家尚可接受的范畴。
然而，法律对教育惩戒权的界定，和这些网友的认知存在着偏差。《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，“不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”2021年3月1日开始施行的《中小学教育惩戒规则（试行）》中，也严禁“以击打、刺扎等方式，直接造成身体痛苦的体罚行为”。由此来看，“戒尺打掌心”显然已经超出了教育惩戒的范畴。
必须明确的是，我们绝不赞同一切形式的体罚，暴力也从来不是教育惩戒的答案。尽管“棍棒出孝子，严师出高徒”的强制压迫教育，可以让一些孩子提高成绩，改掉某些陋习，但对孩子身心健康的损害也是不容忽视的。而放任老师滥用暴力体罚，造成的恶果更加不可估量的。现代教育理念在不断革新发展，我们也不能抱守着古代私塾的那一套惩戒手段不放。就算我们小时候大多都经受过体罚，但正如鲁迅先生所说的，“从来如此，便对吗？”
但是，淘汰了体罚的教育惩戒，也并非完美无缺。
查阅中小学教育惩戒规则，我们可以发现一个明显的问题。惩戒手段较轻的包括罚站、批评、检讨、劳动，重的手段有家长陪读、停课、停学，但却没有一个中间地带。当学生出现问题屡教不改，批评罚站管不了，停课停学又过于严苛，这时老师就急需一种中等程度的惩戒办法来管教学生。说白了，这所谓的中等程度的惩戒办法，过去是体罚，现在则完全真空。也就是说，虽然教育理念不断丰富发展，但教育惩戒的手段却越来越少。
如今，老师教导学生如履薄冰，稍有过激拿起戒尺，就可能丢了饭碗。长此以往，面对那些难以管教的学生，无计可施的老师即便有责任心，也只能明哲保身，无奈选择睁一只眼闭一只眼。从暴力体罚到佛系教学，很多老师正在从一个极端走向另一个极端，这是我们不想看到的。
对于教育惩戒的范畴，我们显然需要更多的探索和实践，既要保护学生的尊严，也要保持老师的威严，因此，现在很多人呼吁让老师拿回“戒尺”。我想这并非是鼓吹体罚，崇拜暴力，而是期盼老师拿回课堂上的权威，拿回对学生错误行为进行矫正的能力。
我们不希望老师使用戒尺，但是，我们希望老师有一把戒尺。
作者：泊南
《南说评论》专栏