文丨理工男憨爸 编丨May
让孩子分析“日本核污水排海”？
昨天女儿从学校带回几张作业。
打开一看，一行标题映入我的眼帘——“My News Analysis”，然后有几个大圆框。
“这是啥作业？”，我有点好奇。
“写个新闻分析”，女儿一开口就让我很惊奇，但更惊奇的还在后面。
她们老师说最近“日本核污水”引起了很大的争议，也有不同的观点，她让孩子们回去做个调研，阅读一些新闻，然后分析“日本核污水排海”的事情，并给出自己的结论。
啥？6岁的孩子，去分析日本核污水？还要写新闻分析？这是不是有点太深了？
那一刻我有点不知所措起来。不过既然是老师的作业，我还是硬着头皮上，带着孩子准备。
带着孩子找新闻
我先给她Google新闻，我们读的是比较专业的新闻报道，来自美国的一个新闻网站NPR。
选NPR新闻的原因是，它的内容相对比较严谨和客观，里面的文章常常也被剑桥、小托福这类英语考试选中。
比如今年高考英语里考的一篇“群体智慧”，文章就来自NPR的新闻报道。
因此在NPR里找新闻给孩子读，对提高她阅读理解能力，以及开拓世界观是有好处的。
NPR针对这个事情连续发了好几篇文章。有的是讲述日本核污水事件的前因后果：
有的是讲人们对于核污水排海的担忧。
有的是讲科学家对于这个事情的质疑。
在给孩子读的时候，我突然发现文章里会有两种声音。
一种声音是，日本政府宣称的核污水对海洋没有危害。
另一种声音是，日本渔民、周边邻国、世界上很多科学家们对这一举动的质疑和谴责。
因为有两个观点，我想这就给孩子带了一个很大的挑战。
她究竟该选择什么观点，做出怎样的分析呢？我也很好奇。
延伸阅读，引发思考
为了让她能建立一个自己的逻辑分析框架，我找了一些延伸阅读资料带着孩子读。
比如《地球简史》里，首先读了海洋污染对地球的影响。
这是墨西哥湾曾经发生的一起严重的原油泄露事件，石油都被泄露到了海洋里，造成严重的生态破坏。
紧接着我们又讲了日本福岛核电站泄露事故，这也是现在核污水的来源。
之后还读了放射性元素、核污染对人类DNA造成的伤害。
最后还读了全球洋流的流动，核污水的排海，将随着洋流漂遍世界每个角落。
讲了足足半个小时候后，女儿突然很伤心。
“爸爸，那我们以后是不是不能吃寿司、鱼和龙虾啦？我最喜欢吃了”，说着说着，她竟然哇地哭了起来。
我只能安慰她，说现在吃的食物都不是从日本海里打捞的，污染暂时也没有漂到我们这里，放心放心……
等她平静一点后，我问女儿：“那你觉得日本向海里排核污水，这样做对吗？”
“不对，会伤害海里的动物，还伤害地球！”，女儿斩钉截铁地给出了答案。
我很欣慰孩子的逻辑分析。全程我并没有给她答案，而外面的新闻也有两种不同的声音。