最近，我妹妹布丁妈在家庭群里吐槽，说布丁有点摆烂。
为啥会这样？
前段时间，布丁高分考过MAP（国际学校入学水平测试）后，自信心爆棚，觉得自己可以走国际路线且好学校任我选，就对目前在读公立学校布置的任务开始采取敷衍态度。包括每天三小时课后作业、周末安排的八张卷子等等，倒也没敢直接不做，但是拖延和应付的功夫，堪比一个职场老油条。
我对布丁妈说，这是人之常情，连成年打工人一旦认为自己有下家了，也不会在老东家继续投入。一个人如果没有退路那是不得不卷，一旦发现自己还有其他选择，那就有“松弛感”了。
我还安慰布丁妈，这只是“中国式摆烂”，或者叫做“好学生摆烂”，布丁其实牢牢守住了底线——每天按时上下学，对老师有礼貌，对同学很友爱，成绩更没一门不及格，还能上九十。
如果说这是摆烂，那你肯定没见过什么是真烂！
就像网上流传的一个段子：
西方式摆烂：在大街上流浪，抽大麻，酗酒，零元购。
中国式摆烂：不买房不结婚不生子，希望找一个遵守劳动法朝九晚五、周末双休的工作。
把我看笑了，接着又有点想哭是怎么回事？
其实中国家长提起孩子摆烂，也大多是这种好学生式摆烂，再怎么烂也不会做太出格的事情，比如弃学、逃课、当街头小混混，成绩也能牢牢守住及格线。
中国式摆烂也太卑微了，放到西方这哪里叫摆烂，简直叫自强。
是不是中国人对自己对孩子平均要求都比较高？而不像欧美，因为工作关系接触了不少西方人，感觉只有上层人士或部分中上产才对孩子有如此高的要求。
怪不得有人感慨，中国人是如何做到每个阶段都活得这么累的？好像一辈子都泡在水里。小升初，中考，高考，考研，考公……上完一个岸又有一个岸，没有尽头。
（图片来自网络）
分析原因主要有三个：
1、我们人口多，底子薄，什么资源一人均就嫌少了，所以才好像什么都要争。
2、与只有200多年历史的美国不同，中国人担负着上下5000年的历史重量，而历史又有一大半倒是战乱流离颠沛，不安全感刻在了一代代人的基因里。
3、中国人深受儒家文化影响，积极入世才是正统，出世往往是仕途不顺时的临时歇息。“修身，齐家，治国，平天下”是中国人的集体理想，也是子女教育的悠久传统。
感觉很多中国人的确活得比较累，可能不容易幸福，但也不大会主动摆烂或自甘堕落。
所以如果孩子偶尔出现中国式摆烂，也不用太紧张。可能他只是想临时歇歇脚，只要自己有了新目标，一样会继续向上走。
最后我想提醒一下大家，我们的孩子和我们小时候不一样，已经体会不到物质匮乏和生存危机了。我们引导孩子学习不要过于功利，不能都为了考试升学工作而学习。否则，孩子一方面对生存没有紧迫感，另一方面对学习又没兴趣，倒是容易躺平或摆烂。
我们很多中年人，习惯了为目标而活着，今天做的一切就是为了将来到达一个目的地。学习的目的就是为了上个好学校，上个好学校是为了有个好工作，有个好工作就是为了挣钱。好像人活一辈子就是为了一个将来的前途，现在幸不幸福，有没有意思，倒是全然可以忽略。
的确为了将来更好人们需要现在吃点苦，但是人生就是一段段组成的，哪一段不好好过似乎都说不过去。如果一个人的一生，读书的十几年时间是要牺牲的，工作的二三十年是要牺牲的，有了孩子又要为孩子牺牲，那么你自己的人生究竟在哪里？
教育的本质是唤醒热情和生命力，如果孩子越学越没热情，反而越来越厌烦甚至摆烂，这种教育就是不成功的。
我写的《上岸》一书成了畅销书，虽然书名叫上岸，但读完的朋友一定会发现，这本书鼓励的不是上岸，而是“上头”——对学习上头，对生活上头。
与其和孩子讲未来的前途，不如讲今天的收获，学会在学习中发掘乐趣。可以从两方面做起：
一方面不要破坏和干涉孩子天生的求知欲，即使他探索的知识和你认为的前途不太吻合。
另一方面就是要在孩子不太感兴趣的学科上，给一些适当的引导。学习就和人生一样，总不可能样样喜欢样样称心，除了少数的精彩时光，大部分时间还会枯燥无聊甚至辛苦困难，这也是教孩子要扛起责任，学会适应枯燥，不逃避自己必须做的事。
如果家长和孩子不仅仅把学习当成通往未来前途的铺路石，而是学会更多地发现学习当下的乐趣，抱着努力耕耘不问前程的态度，这样孩子的心态和干劲就会大不一样，更不可能摆烂。
而所谓的有前途，虽然有很多变量，但是不变的是价值——对自己对别人都有价值，在实现自我的同时也被世界需要。
那如何被世界需要呢？
神学家霍华德·瑟曼曾说过：“不要问这个世界需要什么，而要问什么让你充满生命力，然后付诸行动。因为这个世界需要的是有生命力的人。”
最好的教育，就是让孩子活得像个人样，生机勃勃地探索自我和世界，进行建设和创造，为他人带来价值与美好。