大家好，五一小长假你们出门了吗？听说北京和杭州的景区都挤爆了。
这个假期，我和孩子就在附近走走（非景区都很空），其他时间用来学习和阅读。
今天我看的，是吴军老师的新书《卓越》。
我是吴军的忠诚读者，以前给大家推荐过他的《见识》《态度》《给孩子的数学课》。两年前还通过一个机会认识了吴军老师，与他长聊过孩子的数学教育和通识教育。（访谈记录见文末相关阅读）。
吴军老师一直很关心教育，这与他是两个女孩父亲也有关系，以前几乎每本书也或多或少会涉及到教育内容。这本《卓越》整本书都在聊教育，从教育基础理论和底层逻辑出发，分享他对教育热点问题的思考，有理有据，可圈可点。
比如，他提到柏拉图《理想国》一书里的“洞穴寓言”——大致讲的是人们因为受限被困在洞穴里，错把扭曲的影子当成是真实世界，而走出洞穴的人才能看到真相。
其实当一个人走出洞穴，就是受到了教育。教育最根本目的，是为了让人从蒙昧昏暗走向文明开化，使人明理，看到世界真相。从这个角度来说，一个人受教育程度不能仅仅拿学历衡量，高学历却不明基本事理，感觉书也仿佛白读了。
哲学家就是厉害，洞穴理论在互联网时代也很适用。网上充斥着海量信息，但最流行的往往不是善知识真知识，而是一知半解对于现实的扭曲，甚至是错误和有害的信息。
所以如果真正想了解一个领域的知识，我和吴军老师的建议是一样的，找基础理论的书来看，掌握基本的知识框架而不是道听途说。
比如投资，不是说不能听专家的，我的建议是至少先看三本书:
曼昆的《经济学原理》
《财务管理学》（可以是人民大学出版社的）
丹尼尔·卡尼曼《思考，快与慢》
了解经济学财务学投资心理等基本理论后，自己再上手用点小资金市场上实操一下，然后再去听专家讲的，就会有自己的判断。否则很容易应验一句话：凭运气赚来的，凭实力全输掉。
吴军老师举了一个例子，是他专长的人工智能领域：
今天大部分非专业人士对人工智能的理解都是错误的。很多人要么迷恋人工智能，要么担心被人工智能控制。他们不知道哪些问题人工智能解决不了，哪些问题人工智能可以做得更好。这并不是因为那些人不够聪明，而是因为他们缺乏相应的教育。
在教育基本目的之上，每个家庭还有不同的教育目标。对于中下层的家庭来说，通过教育获取谋生手段，可以是一个基本的教育目标。等条件提升了，再慢慢实现更高层的目标：增加影响力，为社会服务，实现自己的人生价值。
其实在获取谋生手段方面，一些大学还真不如职业学校。念了985211却抱怨找不到对口工作，在某种程度上可能是一开始就想错了：上名校并不等于职业培训，而是提升孩子的天花板，让孩子拥有更开阔的视野和更长远的后劲。
很多数据表明，学历只在一个人工作最初5年内产生作用，之后就要看他处理事情解决问题以及人际沟通的能力。如果名校毕业生在职业技能上并不比普通学校毕业生强，在处理事情解决问题上又没有什么优势，那么就会泯然众人。
如果在心态上再抱着名校的包袱，对自己期许过高（用人单位也可能会对名校毕业生有更高期许），那真有可能还不如一个学历低一点的人过得自洽快乐。
人生是很长的。所以，从教育目的来看，不能忘了初心，为了学历忽略成长过程，牺牲孩子的身心健康、学习兴趣和好奇心。
从教育目标来看，上一个别人眼中的好大学，不如选择一个更适合孩子个性和家庭教育目标的学校。
书刚看了一半，做了几段摘抄和大家分享。
培养一个好孩子，在智力教育方面，最重要的是保护孩子与生俱来的善和好奇心。
如果一个人把教育的目的理解为获得可以炫耀的学历，那么在获得学历之后，他所接受的教育也就终止了。如果很多人都这么想，在获得学历之前一定会严重内卷。
世界上的失败者有各自不同的问题，但成功者都有一定的共性——在别人都随波逐流、判断不清形势时，他们有超出常人的见识；在别人都无法做到尽善尽美时，他们能做到。这些共性是教育本身所给予的，与名校和学历没有直接的关系。
现在很多人已经忘记了教育原本的目的，简单地把它等同于升学和考试，因而我们更需要回归教育本身。从柏拉图的洞穴寓言出发，再往深想一步，就能明白一个道理，那就是被很多大学奉为校训的话——知识使人自由。在这个寓意下，洞穴中那个挣脱了锁链的人获得了自由——不仅是人身自由，还有思想上的自由。
从这个意义上来讲，教育真正的目的，就是通过知识使人获得自由。
到我这个岁数，我发现自己从教育中获益最大的，是教育让我变得更有弹性和底气，给了我不随波逐流的勇气和自由。包括：敢于拒绝体制，敢于放弃稳定高收入的工作，人到中年仍主动选择归零，重新起步追随自己内心的声音。
而不是，学历越高学的越多，选择却越来越受限制，思想也越来越受束缚，道路越走越窄——那就是走到了教育的反面。
其实我们让孩子获得好的教育，也是想让孩子获得更大的自由，包括选择的自由和思想的自由。