过去几年，几乎所有有孩子的中国家庭，都亲历了“SJ”之后的一系列变化。
作业少了、校外学科培训被严格限制，考试次数变少，新课改继续推进。政策的方向一以贯之：弱化唯分数论，降低过度竞争，让教育回到育人本身。
在宏观叙事里，这都是教育在进步的证明。
但任何一项教育改革，真正的考验，从来不在文件里，而在日常生活中。
当政策落到一所学校、一个班级、一次期末考试，改变往往以一种非常具体、甚至有些突然的方式发生。比如试卷不发了，分数不公布了，排名也消失了。
对系统而言，这可能只是评价方式的一次调整；但对很多家庭来说，这却是一场真实而突然的冲击。
在这样的背景下，一位三年级家长，跟我们说了这样一段话：
今年是真的体会到了，什么叫毫不知情。往年虽然家长看不到试卷，但老师会把分数告诉孩子，试卷也会发下来讲评。
虽然避开了家长，但在孩子那一端，学习、复习、考试，至少是一个完整的闭环。但今年不是。没有分数，也不会发试卷下来。
整个期末考，在孩子停笔交卷的那一刻，就结束了。
似乎有一种戛然而止的错愕感。
这并不是个例。这个学期，不少家长都发现：孩子的期末成绩不公布了。
不发试卷、不排名，有的学校甚至连分数本身都不再向孩子反馈。期末考试变成了一次“只发生在考场里”的事件，结束得干脆利落。
从程序上看，这一切都符合要求。
从感受上看，很多家长在这一次的期末考试中，内心却是五味杂陈。
在政策层面，弱化分数和排名，并不新鲜。
减少比较、降低压力、防止标签化，这些理由并不难理解。对于一部分孩子来说，不再被分数反复提醒“你不够好”，确实可能是一种保护。
这些话，我们理解，家长们也都理解。
但在实际中，分数的消失，并没有像预期那样，让家长们可以松一口气。
鱼圈一位五年级家长说，她反而更紧张了。
“以前至少知道孩子在班级里大概在哪个区间，现在完全不知道。”
“你不知道该不该着急，也不知道该从哪儿下手。”
我们把这种紧张感翻译一下。
过去，家长们的焦虑，往往是具体的。
孩子拿回一张90分的试卷，是粗心、还是能力不够？排名从班级前十掉到前二十，是偶然，还是趋势？
这些问题，家长和孩子是可以一起分析的，也能据此做出一些调整和补救。
不否认，焦虑一直都在。
但在中高考目标并未改变的前提下，这种“知道问题在哪、知道下一步怎么走”的焦虑，反而让人心里是踏实的。
而现在，一切变得模糊起来。
有家长半开玩笑地说：
“孩子起早摸黑一学期，我辛苦陪他复习一个月，然后连个结果的知情权都没有吗？”
还有不少孩子，原本和家长约定好了期末目标，等着用努力换一个结果。
但今年，或者以后，家长和孩子们可能只能等到一些比较模糊的反馈：整体不错、有点粗心、还要努力、基础补一补……
这些话本身没有问题，但当它们成为唯一的信息来源时，就显得有些单薄。
事实上，不公布成绩，并不等于比较就消失了。比较只是从明面上的数字，转移到了更隐蔽的地方。
图源：煜见教育
有人开始囤教辅，有人开始上网课，也有人在课外机构里，通过一次次测试，试图给孩子重新找到一个标准。
分数消失后，取而代之的，并不是一种真正的轻松，而是一种更难被言说的不确定感。
当分数不再是核心指标，理论上，家长可以把注意力放在过程上：关注习惯、关注能力。
但这件事说起来容易，做起来并不简单。
鱼圈一位家长坦言：
“我当然知道不该只看分数，可问题是，我也不知道该怎么看😂”
回到现实看一看。
有多少家长能每天回家，认真翻一翻孩子的作业本？又有多少家长，可以和孩子一起分析错题？
更难的是，仅仅通过作业完成情况、书写状态、解题思路留下的痕迹，去推测孩子真实的学习水平，并进一步给出有效、可执行的建议。
这一步，太难了。因为这些判断，本身就是一种专业能力。
而真实的家长状态，往往是一没时间，二没能力。
退一万步说，家长可能也不应该是承担这一任务的主要责任人……
也正因如此，没有了分数的直观反馈，无形中会逐渐放大家庭和家庭之间的差距。
我们当然知道，分数不是一个完美的参考工具，但阅读分数的门槛很低。
很多时候，它的存在，可以给家长和孩子方向上的指引：
作文扣分多，阅读理解写不好，那是不是可以假期里专项突破一下；
语文基础总有不该丢的分，那是不是可以提前家中预习这部分；
丢了一些不该扣的计算分，那就假期里集中练一练，开学一定会有效果。
这些事情，家长是有能力去判断，并帮助孩子执行的；这些事情，也确实在一定程度上，帮助孩子们在学习这条路上走得更稳当一些。
如今，当分数这个信号被弱化或取消，家长们就会失去了门槛最低的指引方向。
剩下的，就变成了对每个家庭教育信息获取能力的考验。
比如能否发现孩子的薄弱环节、选择合适的练习和辅导资源，并根据反馈调整学习计划。
而这之间的差异，真实存在，也难以回避。
诚然，不公布成绩，不是一件非黑即白的事。
回到这件事的初衷，相信出发点一定是善意的：希望孩子不要被分数牢牢绑定，也确实可能，在短期内减轻了一部分孩子的即时压力。
但我们再往深去想一想，过去，家长们抱怨分数、抱怨排名，他们真正抱怨的是什么？
其实，并不是分数本身。
而是反感教育体系里，分数总是被用来简单排序、被用来贴标签，甚至被用来提前决定一个孩子的未来走向。
分数的存在，并不是因为它完美，而是因为它直白、易懂。
它是一个公共刻度。
而公共刻度之所以重要，是因为现实本就参差。
家长有着不同的教育背景，每个家庭能获取到的信息、资源、支持系统，存在巨大差异。
正因如此，一张试卷、一个分数，至少能提供一个清晰的参照点：孩子目前大致处在什么位置，可以设定什么目标。
这何尝不是一种公平。
很多家长真正期待的，也许也不是试卷上的那几个数字；
而是，即便没有分数，但可以有一个真实、清晰、可理解的反馈，来帮助自己判断，孩子现在在哪，接下来该怎么走。
所以，当一个人人都能读懂的刻度被拿走时，问题不是分数消失，而是新的刻度，是否已经为所有人准备好了。
如果答案是否定的，那么没有分数这件事，也许就没那么美好了。
更现实的问题是：孩子能够永远待在“没有分数”这个温室中吗？
当我们长期处在一种无法看清真实情况的状态里，等到某一天不得不抬头确认位置的时候，会不会已经有点晚了？到时候孩子和家长，是否需要用更多的时间和力气，来适应当下的现实？
我们希望评价体系可以变得更加多元，更加立体。只是，这个过程还需要时间，也还得再阵痛一会。
所以，今年的你知道孩子的期末成绩了吗？欢迎在评论区分享你的感受。