韩愈曾经说过：“术业有专攻”，因此，学习任何法门都应该选择有专精独到功力的明师，不论做学问、学艺，还是学琴，其道理都是相通的。虽然明师未必出于明师之门，明师门下也未必出高徒，但是追随明师，至少不会指错方向，教错要领，实要比所谓“以盲引盲”来得安全。
在学习音乐的领域，帮孩子挑选一位好的启蒙老师，同样也是非常重要的，能奠定一个孩子扎实的音乐基础，但这又是非常难的，尤其是在父母不懂的情况下。
因为学习音乐跟学习普通的文化知识不一样，学生在学校里学习文化知识，因为有一个完整的考试系统，所以学校好不好，老师好不好，通过考试成绩，就基本上可以看得出来。
但是音乐则不同，由于音乐是非常感性的东西，而且也没有一套系统的标准来衡量一个老师究竟是合格还是不合格，所以，对于家长来说，他们也不知道该从哪几方面来判断一个老师是不是好。
启蒙老师直接奠定了你的孩子，对音乐基础的认知水平
现在在全中国范围内，学琴的人特别多，但是整个市场相对来说并不是那么规范，而且，音乐的学习，不像学校里面文化课的知识，它没有一个标准化的考试作为标准在那放着。
再加上，大多数的家长，并没有这方面的经验，一个老师好不好，自己也缺乏判断的能力。
四个选启蒙老师的原则：
第一个原则：高开高走
找老师这件事情，跟买乐器一样，在你家预算许可的情况下，尽量找优秀老师。
千万不要想着，先跟普通老师学一段，如果孩子有天赋，再给他换老师。要知道，不好的老师可能会把你的孩子带歪了，本来就算有天赋，也会耽误了。
如果你的孩子，一开始跟的老师不够好，哪怕后来发现天赋不错，想要换个好老师，人家还不一定愿意收你呢。
这倒不是门派之见，原因是改坏习惯，要比从零开始建立好习惯难得多。练琴练的是孩子的肌肉记忆，从小建立的肌肉记忆，如果练歪了以后是很难改的。
中国人这么多，有天赋的小孩也不少，好老师供不应求，人家干嘛费这个劲儿？
第二个原则：科班出身
老师至少念过音乐学院，他有正经的音乐学院本科文凭。
中国有所谓十大音乐学院，然后很多综合类的大学有音乐系或者艺术系，再有就是师范类学校的音乐系。有国际上优秀音乐学院的文凭，那当然更好，但是相应的这些老师的学费也会更高。
在西方古典音乐这件事上，千万不要相信所谓的高手在民间。
古典音乐经过几百年的发展、积累和锤炼，它已经不单单是一门手艺了，而是一个拥有非常庞大系统的学科。
一个专业的音乐工作者，哪怕是给孩子启蒙的老师，也是要经过十年以上、全职的、高强度的专业训练的，想学这门系统学科，就一定要找科班出身的人。
第三个原则：在教学过程中，一定带乐器示范
这是个硬性标准。这一招，能帮你排除那些浑水摸鱼的老师。
首先，乐器的教学它不像数理化，它不是一个纯知识性的教学，需要有手把手地教；
其次，对于启蒙阶段的孩子来说，理解力也还不成熟，最好的办法就是老师在乐器上示范，孩子跟着做。
而且带乐器这件事情，也侧面反映了老师的教学态度。如果只是孩子在那演奏，老师只是在那儿，好像高手一样点拨几句，这个教学效果其实是很差的。
条件好一点的钢琴老师那里，经常是两台钢琴并排放置，学生一台，老师一台，学生弹一段，老师也弹一段的。就算老师来你家上课，没法扛着钢琴来，也一定要亲手在钢琴上进行示范。
老师带乐器示范还有一个好处，是能极大地激发孩子对演奏乐器的渴望。
我自己的小提琴启蒙老师，是前澳门交响乐团的小提琴首席，是个非常优秀的小提琴演奏家。老师跟我拉一样的东西，我能非常明显地能感受到，老师比我拉得好很多，那我就想不断去追赶老师这么优美的演奏的声音。
所以好的老师带乐器示范，是用美的声音直接激发孩子练琴的渴望，这可比居高临下的批评和鞭策管用多了。
第四个原则：老师应该是教音乐，而不是教机械的手指运动。
这一点，很多家长不一定理解。总觉得我花好几百块钱一个小时，老师当然要从头到尾认认真真给我的孩子教指法。
音乐教的是一项审美，而不是一门技术。
技术也不过是帮助孩子达到审美提升，达到能够欣赏更好的音乐的手段。优秀的老师，在帮助孩子练习技巧的同时，也要向孩子灌输音乐知识。
好的老师对乐理非常重视。
要是老师还能在教学过程中，能给孩子讲讲跟音乐，甚至其它艺术相关的故事，这就更好了。你可千万不要觉得，老师是在东拉西扯偷懒浪费你的钱。
这些历史文化背景，对激发孩子学习兴趣很重要，能让他对宏大的历史产生参与感。这绝对是推动孩子不断进步，不断对音乐深化学习跟研究的重要动力。
本讲小结：
选老师要高开高走，要找科班出身的老师，要要求老师教学的时候亲自示范，如果不是钢琴这么大件的乐器，一定要带自己的乐器亲自示范并和孩子一块演奏。
最后，教学的过程当中，如果不是只教技巧指法，还能对孩子进行艺术修养的教育，这就是个加分项了。
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