换来换去的教学模式,跟风的课题,提高教育质量了吗

导读:

这么多年来,中小学的教学模式,一直在变化。从最早提出的快乐教学法,到后来的小组合作、小班教学法、疯狂英语法……新的教学模式,可谓层出不穷,每出来一次,学校就要组织观摩、听课、学习、教研、交流,可是呢,折腾来折腾去,最终,大家却发现,这些所谓的新模式,存活时间并不长,最终,还是传统的教学方法占据了上风。

除了教学模式一直在变,课题也一直在变。不论是以前,还是现在,每一所中小学,都要搞课题立项。而这些课题,也并不切合实际,毕竟,立项课题,就是想突出一点新意,在实际的教学模式中,搞一点花样。但是,一点也不实用!苦了那些搞课题研究的老师,既要正常工作,又要挤出时间来参与到这种课题研究中,成果没出来多少,时间和精力倒是耗费了无数。

那么,换来换去的教学模式,和这种跟风的立项课题,究竟提高教育质量了吗?

第一、教育质量的提高,与教学模式有一定关系,但是,教学模式不起决定的作用。

无论是满堂灌、填鸭式教学,还是愉快式教育,跟风肯定不好,实际上,最适合自己的教学方法,才是最好的教学方法。

我们学校就有一位老教师,他上课从来不搞那些所谓的噱头,也不搞表演式教学,他就踏踏实实地上每一节课,性格严厉,在他的课堂上,学生根本不敢做小动作,听讲特别认真。每到学期末,这位老师所带的班级,考试都是全年级第一名。

而那些注重教学模式的老师呢,课堂上确实看着十分生动,老师学生又唱又跳,很是欢乐,只不过,一考试,就露出原形了,成绩总是落后。

这足以说明,教学模式变来变去,最终还是不如传统的教法实在,能让学生吃透教材,真正掌握课堂的重难点。

第二、名师的教学法,不一定适合普通老师。

是的,我们经常可以看到名师的“表演”,他们在各种大型的公开课上,把手中的教学模式发挥到了极致,又是调动学生的热情,又是营造课堂的氛围,总之,用力极了,结果所呈现的画面,也让底下的老师们拍红了手掌。

但是,我们却深知一点,名师的所谓教学法,放到真正的课堂中,一点也不实用,反而是哗众取宠、华而不实。毕竟,学生要学的东西,不见得都有趣,有些东西,就是要死记硬背的。比如语文的生字词,英语中的单词,物理化学中的定义概念,你再加上表演的招术,也无法帮助学生更快背诵记忆!

真正要提高教育质量,只能是一步一个脚印,认真踏实去上好每一节课,那些花里胡哨的东西,就别引进到课堂中来了,您说呢?

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