我们在日常生活中，经常会碰到自闭症小朋友。比如说参加各种公益活动，去当志愿者。
很多志愿者一听到能够接触自闭症小朋友，第一时间很兴奋，觉得自己可以帮助到他们，能够做一些力所能及的小事去帮到他们。
但是第二天真正面对小朋友们的时候就手足无措了。
更多的人是毫无心理准备，自闭症小朋友突然出现在你面前，你必须直接面对他。
不管有没有心理准备，对大部分普通人来说，和自闭症儿童相处都是一件令人抓耳挠腮的事。
首先，孩子不是无语言能力就是处于弱口语化阶段，孩子难以表达内心的想法和当时的需要。
其次，很多人遇到自闭症小朋友的时候自然而然地用了日常的沟通方式：言语沟通+眼神交流。
比如小朋友突然大喊大叫，我们很自然地就说：你想干嘛啊？不要这样子！
但是言语和眼神交流本来就是自闭症孩子的弱项。这样做无异于南辕北辙了，自然难以收效。
孩子难以表达，我们采取了错误的沟通方式，和自闭症儿童相处自然困难重重。
既然如此，我们到底要怎么和自闭症孩子相处呢？
一、足够的耐心
当我们沟通不畅的时候，先不要心急。不要以为孩子就无药可救了，一下子丧失了去沟通、去交流的想法和信心。
孩子可能是注意力不集中，没有听到你说过的话，所以多重复几次试试。
自闭症孩子除了专注的时间很短外，思维也比较固执。所以如果你想改变他的刻板行为，也需要长久的时间。
如果是普通的孩子，你教他从左至右擦桌子，他可能下次就学会了。但是患有自闭症的孩子，你教过后，仍然会无次序地擦。
这不是说教学方法不对，而是我们花费的时间要更多一点。
二、必要的鼓励或强化物
在这一点上，自闭症小朋友和普通小朋友是一样的。幼儿园里，表现好的小朋友都能获得一朵小红花。自闭症小朋友也一样。当他们有进步的时候，请你一定不要吝啬自己的夸奖。
比如孩子自己能拿勺子吃饭再也不用人喂的时候，你就可以说：你真棒，会自己吃饭了。
但是夸奖和鼓励不能太空洞、太千篇一律。不能孩子有什么进步你就单单只说太棒了。你可以说得更具体一些。
自闭症孩子的“小红花”就是强化物。强化物是指能提高孩子良好反应的概率或可能性的事物或事件。
很多教学情境下，强化物就是零食。所以当我们和自闭症孩子相处时，零食是一种有效武器。
三、多利用肢体语言或手势
很多人以为沟通很简单，但是它有一个很复杂的过程：感知信息-理解信息-作出反馈-反馈信息检验。
以上任何一个环节出现问题，就会导致沟通不畅。自闭症儿童很少与人互动，是因为他们不能准确感知他人带来的信息，即便你的脸上是嘲笑，他们也感知不出来。也因为自闭症儿童自身难以正确表达自己的情感。
所以抽象的、间接的、模糊的言语表达对他们来说是不适用的。他们是感受不到抑扬顿挫的声调和复杂多变的表情的。
在沟通和交流时，尽量减少他们感知和理解信息的成本。就是说尽量简单化，多利用肢体语言和手势。比如说孩子找不到在柜子里的玩具，你应该直接指向柜子，而不是说：你要找的玩具在客厅的柜子里。
四、直接用口语下达指令
当你提醒孩子要吃饭时，不要说得太复杂，比如：“现在是晚上七点了，你要去和我们一起吃饭了”。你应该直接说：“吃饭。”关于用餐和时间的联系，应该另选时间给孩子讲解。
五、利用视觉提示、图画信息
对于自闭症孩子来说，他们更擅长从图画或者视频中获取信息，对于听觉信息则没有那么敏感。所以几乎每一个特殊教育机构都特别强调视觉提示的作用。
比如在厕所门口张贴正确如厕步骤的流程图。
所以在和自闭症小朋友相处时，我们可以多采用视觉信息给予孩子刺激。