经济观察报 评论员 言咏辽宁省教育厅11月10日发文要求老师必须亲自批改作业，严禁家长代劳——这条新闻很快上了热搜。至此已有十余省份明令叫停学校让家长批改作业。
是不是觉得这个世界很魔幻？老师批改作业如此天经地义的事，为何需要教育主管部门一纸公文来约束？还戳中社会痛点？前几天江苏一位父亲因批改作业之争怒退家长群，“我就退出家长群怎么呢”——这句情绪洪流之下的发泄，即便不能获得一致认同，至少也能获得绝大多数的理解。心有戚戚焉。
长期以来，家校关系的确被异化了。它原本简单、纯粹、明晰：在学业层面，应当以学校体系为主完成，家庭监督、辅助、配合。但现在似乎本末倒置，默认的潜规则是：不能指望学校，必须靠家长自己“鸡娃”。接送孩子上课外班，赶场送孩子就像在送快递，一个课赶着另一个课；辅导或批改作业，甚至帮着完成作业。这几乎是所有家有学童的家庭鸡飞狗跳的“战场”吧，无数段子从中涌出，最新一个跟心脏支架降价相关，人们调侃国家为支持家庭教育事业尽力了。
边界的模糊是家校关系异化最直接的原因，家校双方都错位了。重新厘清各自职责界定是当务之急。对此，中央层面早有明文规定，去年发布的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业。但要落到实处，恐怕还需要制度和观念上的配合。
相比于前辈，这一代父母有更多的愿力、精力和财力关注教育，家校共育某种程度上也成为一种“政治正确”，如果父母想挑战这一话题，自己都会内疚。哪能把孩子甩给学校，孩子的成长更多是父母的责任。这话说得没错，但是有必要厘清家长的责任在哪些方面。在我的理解中，应该是生活中的陪伴，通过陪伴和以身作则，自然会影响孩子规则的建立、习惯的养成、教养的内化。在陪伴中建立的亲密牢靠的亲子关系也有利于孩子更为长远的成长。
如果以家校共育为理由，把本应当属于学校教育最基本范畴的学业教育压力都转嫁给家长，是不正常，也不正确的。换句话说，父母就应当是父母的样子，而不应当被弄得像班主任。这本是一个清晰的无需争议的边界。观念上认识到这一点后，如果现状因为制度的原因而导致了偏离，那就通过制度的重塑来纠正。有些省市通过列出负面清单来帮助厘清家校边界，也是一个方法。
有的家长可能会想：家长有时间就尽量批改孩子作业吧，一个班那么多学生，指望老师，吃亏的是自己的孩子——这代表了很多人的想法，但其实，这是个体从功利角度出发，面对不正常风气的自我补救。如果从整个社会层面看，所形成的剧场效应会导致错位的家校职能界定被进一步固化，不正常的变得常态化。面对很多匪夷所思的事，我们不总是说一句话吗——嗨，都是这样的。
但是，当越来越多的辅导学业的压力转嫁给家庭之后，对于那些父母没有精力、财力投入的孩子来说，是不公平的，比如农村、偏远山区的孩子。今年上半年，从因疫情而不得不开展的线上课堂中，就能看到这种情况。城乡教育鸿沟本来就存在，本来就很大，这更加放大了差距。在义务教育阶段，我们应当做的是尽量缩小差距，虽然完全的平等不可能存在。
当家校各自职责厘清了，异化的家校关系才可能获得拯救。微信群只是一个技术性平台，它强大的及时通讯功能让情绪来不及沉淀就被发泄，更容易引爆矛盾，但它本身不是矛盾的根源。
当然，双方职责的边界模糊只是问题的根源之一，家校关系异化背后的原因还很多。教育的问题，基本上都不是单纯的教育问题，而是社会问题。我们这个时代的急功近利，是传递给了教育领域的，每个人都很焦虑，因焦虑而抢跑加码，“剧场效应”又会带来更多的追赶者。如何放下教育焦虑，这是一个更需要徐徐图之的话题，但无论如何，现在被吐槽的教育生态，我们每个人，在被裹挟中，也筑造了它。因此，要改变它，也要靠自己。