自孩子步入学校的那一刻起，补习班就是一个绕不开的话题。那么补习班到底有没有用呢？我们一起来看看：
在教学过程中，有这样一句话：亲其师，信其道。注意是先有“亲”后有“信”。
“亲”是指教师与学生之间建立的关系，这种关系可能是亲近，也可能是疏远。
决定这种亲疏远近关系的因素如下：
1、教师的职业态度
1）、基于人的社会性，每个人都有属于自己的一套行为准则，同时，人也更容易接受与自己相似或者相近的行为方式。
这就意味着教师和学生交往过程中存在一定的主观性，那些率先获得教师好感的孩子更早更好的适应了学校生活。
2）、教师的从业动机决定了教师以什么样的态度对待学生。
从从业动机出发，教师可以分为两类：乐于奉献型和控制型。
对乐于奉献型而言，在面对学生的问题时，教师会首先维护学生利益，也会更愿意去了解学生。这种教师很容易和学生建立关系。
对控制型而言，教师从业的潜意识是希望通过教师这个职业控制比自己弱的人，以满足自己的优越感。
这种教师在教学活动中首先想到的是如何控制局面，而不是学生利益。这种教师的目的性很强，与学生建立关系不是其擅长的内容。
2、教师的职业技能
这里的职业技能不只是教授知识，还有怎样和学生沟通互动，怎样评价学生，怎样处理师生关系，怎么处理家校关系。
即职业技能是教师和学生建立关系的必要手段。
3、教师的任课时间
建立关系时间问题不可忽略，没有哪种关系是一蹴而就的，教师与学生也不例外。
关系建立在了解的基础上。短时间内，学生表现出来的问题只是部分的，不够全面。教师要了解学生，势必要花费足够多的时间与精力，这也是为什么不提倡孩子经常换老师对原因。
了解了亲疏远近关系后，我们再看补课问题。
从上面我们不难得出结论：短时间的补课没有效果的，经常换老师的补课也没有意义。