作者/熊丙奇 教育学者、21世纪教育研究院院长
9月17日，教育部于官网公布首批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地名单，共计104个。这是根据《教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》、《教育部关于2019—2021年基础学科拔尖学生培养基地建设工作的通知》、《教育部办公厅关于2019年度基础学科拔尖学生培养基地建设工作的通知》等文件要求，在各地各高校申报、专家审议基础上，按相关工作程序确定的首批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地名单。
而就在几天前，中国科学技术大学、西安交通大学、北京理工大学、南京大学、兰州大学等多所高校发布通知，在今年高考录取的2020级本科新生中补招强基计划学生。据媒体报道，其中至少两所高校的相关工作人员告诉媒体记者，他们所在学校今年强基计划的招生计划没有完成。
国家高度重视培养基础学科拔尖人才，而相关的招生计划却“遇冷”，怎么理解？在笔者看来，强基计划不受考生和家长“热捧”，完全在意料之中，要做好培养基础学科拔尖人才这一育人工作，需要坚定推进强基计划，并形成大中学校的合力，逐年扭转我国社会和考生、家长存在的功利教育观、成才观。
今年推出的强基计划，既是招生改革，更是培养改革。这一计划和之前的自主招生计划的不同之处有三，一是限定招生基础学科专业，基本不涉及高校的所谓“热门”专业；二是把高考成绩作为入围门槛，按高考成绩85%、校测成绩15%进行综合评价录取，不再给考生降分录取优惠；三是被录取之后，采取新的培养方式培养，不允许转专业，如一定要转，只能从强基计划班转非强基计划班。很显然，对于考生和家长来说，必须有对基础学科专业的兴趣，才会选择强基计划，不能再把强基计划作为进名校的“跳板”。
据统计，今年有上百万考生报考了强基计划，但在高考成绩公布后，不少考生放弃了强基计划——不到学校参加校测，对此，有人建议，在高考成绩公布前，就对申请者进行初步筛选进行校测，高考成绩公布后，直接按高考成绩85%、校测成绩15%录取。这主要是为了避免出分之后学生“反悔”，可是，这并不尊重学生的选择，即便把这些学生招进学校，也“强扭的瓜不甜”。
对于强基计划招生，笔者有两点建议。一是可把申请填报调整到高考成绩公布后，可申请两到三所学校。在高考前由学生申请、填报，在公布高考分数后划定入围线，对入围学生进行校测，这一设计考虑的是根据学生一贯的兴趣，但是，由于不知道高考成绩，高考前的申请带有盲目性。虽然在高考成绩公布后，学生选择学校更功利一些，但是，这也更为精准，从这一角度出发，可以把申请强基计划高校，调整到高考公布分数后进行。而且，每名学生可申请两到三所，而非目前的一所。
二是适当提高综合评价的校测成绩权重。对于强基计划采取按高考成绩85%、校测成绩15%评价录取，也有必要适当调整高考成绩和校测成绩的权重。在把高考成绩作为入围门槛之后，把高考成绩所占权重定为85%，给高校自主评价的空间其实很小，也有部分考生和家长，这样的综合评价意义不大。如果能把校测成绩权重提高为30%，那么，就给高校一定的自主权，也会引导中学以及学生重视综合素质评价。
另外，考生对待基础学科专业的态度，是和他/她所接受的学校教育、家庭教育和社会教育有关的。总体看来，我国基础教育学校并不重视学生的兴趣培养，给学生灌输的是成功学观念，即考出高分，升官发财；而考生和家长在填报高考志愿，选择学校和专业时，存在盲目追逐热门的现象。强基计划就是在这样的背景下推出的，但是不能指望一项计划，就会让学生选择投身基础学科专业。
进一步推进强基计划，需要我国基础教育学校，重视学生的学科兴趣培养，与此同时，还需要高校在基础学科人才培养方面，拿出令考生、家长信服的措施来。在这方面，需要大中学校多进行合作，包括大学教授到中学开展讲座，组织中学生到大学进行科创活动，让更多学生了解大学基础学科专业，培养、激发他们的兴趣和成才梦想。