小刘同学，是班里最努力学习的学生之一，她文静内向，学习一丝不苟，笔记做的非常漂亮，甚至可以称完美，然而，成绩却一直在班里倒数，高三期中考试，她的数学考了50多分，英语接近120分，政史地平均70分左右，是个“典型”的文科生。
说是“典型”的文科生，可能有人不服气，但是，从整体上看，文科生多数是因为不擅长数理化而选择了文科，在生源差距不大的情况下，文科班的数学平均分一般比较低，但是语文和英语的平均分或者高分情况，会比很多理科班优秀。
在学生中，上帝似乎一开始就把学生分成了两类：一类学生，学习很努力，认真听讲记笔记，按时完成作业，文科很优秀，理科不突出；另一类学生，学习不努力，上课不认真，作业全靠抄，文科很不好，理科却不错。这两类学生居多，尤其到了重点高中，你会发现这个更加明显。当然， 还有夹在中间的“狗剩”：学习很努力，文理科都很好的学霸；学习不努力，文理科都很差的学渣。
学生擅长理科还是文科，在小学和初中并不明显，到了高中，就已经泾渭分明了；而在高中所有科目中，最能体现出学生擅长文科还是理科的学科，就是数学、物理和英语、语文这些学科，擅长理科的学生，物理和数学很好，但是英语不好，而擅长文科的学生，英语却很好。至于政治、历史这些学科，其实并不是“背背就能学好”的学科，也需要学生的理性思维，而英语，更多的依靠反复记忆。
为什么会产生这样的不同？有没有办法改变呢？今天，我们就一起探讨这个问题。
一、文科和理科的学习方式有何不同？
知识学习的过程，其实从本质上就是知识的“输入”和“输出”的过程，就是通过学习已有的知识，去解决新问题，这才是真正的学习。
但是，不同的知识，解决的问题是不一样的，有的“变体”少，有的“变体”多，越难的问题，越复杂，“变体”越多，对于人的要求越好。而文科和理科的学科难度，其实就和这个“变体”有很大关系。这是什么意思呢？
举个例子：学习历史中辛亥革命的影响，教材上给从政治、经济、思想等角度，分别给出了辛亥革命的影响，如果是初中，学生只要背诵下来，就可以考高分，因为考试题目中考查的就是辛亥革命的影响；到了高中，学生首先理解记忆下来，因为考试的时候，可能会换成让学生分析法国大革命的影响，虽然不是直接的考查，但是学生只要理解和掌握了分析辛亥革命影响的方法，就能解决这个问题。所以，那些死记硬背的学生，其实到了高中，学习历史、地理、政治这些学科，也是非常困难的。
虽然高中历史，对学生的思维要求更高了，但是相比理科来说，“变数”还是很少的，比如物理会这么考查：初中时这么考查，一个瓶子没盖盖子，瓶子里的水没有了，瓶子里的水为什么没有了呢？因为水分子蒸发了。高中则考查的更加抽象：一个水分子有多大？瓶子里有多少水分子？这些水分子是怎么跑到空气中的？如果盖上盖子，水分子为什么就不蒸发了？等等。
由此可见，无论是高中历史还是高中物理，对于学生的理解能力的要求都更高了，所以有不少同学，初中物理虽然能考满分，但是到了高中，依然学不了物理，当然，他学习历史也未必能学好。但是，从整体上看，历史的“变体”比物理少，所以记忆对于历史还是非常有用的，但是对于物理却不一定有用了。
其实，“变数”最少的科目，当属于英语了，如果你能记忆高考需要的3500个单词，再熟悉1000多个常用的超纲词汇，你的英语基本没有问题了，把高考英语翻译过来，也就相当于小学三四年级的语文水平，思维含量很低，词汇量是关键，所以，那些擅长记忆的学生，英语是差不了的。
在高中，数学很差，英语很好的学生，才是“典型”的文科生。
二、文科生和理科生的差别，真的是智商吗？
看了上面的分析，很多人自然把文科好还是理科好的原因，归结为智商，其实在学生和老师中，也是普遍这么认可的，这导致很多人对于文科生存在偏见，甚至是“歧视”，认为学习文科不如理科聪明，那么事实上果真如此吗？
其实，并不是这样的！
对于多数学生而言，智商差距并不大，尤其是重点高中的学生。虽然有些学生智商确实很高，但是这些学生也都很努力，他们往往是“顶级学霸”。
那些看起来不努力，成绩却很好的学生，往往是理科成绩好，而理科成绩差距又容易很大，所以被认为聪明，但是，如果他们想改变自己，让自己变得非常努力的学习，他们会发现，其实那些背诵的文科，也是很难提分的，即便是提了分数， 他们的理科也没有因此产生很大的提升，甚至还会降低了，这是因为他们之前并不是不努力，而是隐藏比较深的努力，是“用脑子”学习的。
而那些看起来很努力的学生，却往往只停留在表面，把学习当成了知识记忆的过程，缺少理性思考和归纳总结的习惯和能力，久而久之，把学习变成了“体力活”，所以，他们只是看上去很努力而已。
学生真正适合学习理科还是文科，产生的根本原因，不是智商，而是性格和学习成长环境！
这也是我总结很多学生的学习后，一直坚持的一个观点：内向的学生，往往听话，因为听话，所以他们努力学习，而小学、初中的内容，对于理解的要求并不高，多数是偏记忆的知识，所以这种努力，就能很见效果，因此他们的成绩就会好，而这会得到家长、老师和其他人的称赞，这种称赞，给他们动力，强化了他们的记忆学习方式，通过反复训练获得高分，但是却缺少了思考、归纳能力，这样的学生， 以“乖乖女”居多。
那些看着调皮并不努力（也喜欢学习）的孩子，他们因为不喜欢循规蹈矩，喜欢“偷懒”，这种偷懒，让他们动脑，而喜欢动脑的他们，往往能解决出难题，这让老师很惊讶，可能会表扬他们“很聪明就是不努力”，而这种称赞，同样会强化他们的意识，通过解答更多难题来证明自己聪明，而不是努力，甚至为了表现自己聪明，而假装不努力。
如果把这两类学生“对调”，其实他们同样是可以学好文科或者理科的，这和智商没有多大关系，只是因为性格原因和后天的学习成长环境，固化了他们学习和思考的模式，所以才形成了适合学习不同知识的结果。
知道了这些，作为老师和家长，就要根据孩子的性格特点，采取不同的方式去帮助他，那些调皮但是不是很扎实的学生，需要家长和老师更多的陪伴和督促，像语文阅读、字词听写、英语单词的听写这样的工作，要一直坚持多，才能弥补他在学习文科方面的不足；而对于性格内向的孩子，需要更高质量的陪伴，因为他们自己就很自觉，很认真，不需要大人督促。但是，需要积极鼓励他的知识输出，让孩子多给大人讲题，给老师讲题，给学生讲题，让他在讲题中，发现自己的问题，提升思维品质，如果这样，就更有机会造就“全能”的学霸了。