一直以来谈到学生学习的时候，无论是学校的老师还是网络上的很多内容，一般来说要么是说成绩很好的学生是如何做到的，要么是说成绩很差的学生该如何改进，但是我们很少会看到有人对成绩中等的学生有太多的关注。
对于两个极端的“重视”其实不仅仅是在学生的教育阶段，即便是我们的日常生活、日常工作也会遇到同样的问题，通常留给我们印象更加深刻的也确实是两个极端的情况。
对这部分学生多数老师是比较“放心”的，尽管我们更多的时候会发现老师们相对而言更关心的是成绩很好和很差的学生，但事实上几乎是对所有的老师而言，他们授课的主要对象还是成绩中等的学生——毕竟这部分学生才是基数最大的一部分。
所以不知道有人想过这样的一个问题没——为什么老师往往都是以成绩中等的学生学习、接受情况为日常教学的主要对象、标准，但是我们却很难看到成绩中等的学生成绩似乎更难提高？
在讨论这个问题之前我们先来看看一般的成绩中等学生他们会有哪些特点：
1、这部分学生听课时大都能够听得懂老师讲的都是什么，所以老师问“听懂了吗？”其实他们回答“懂”的时候是真实表达了自己的感受。
2、他们很往往“听话”，无论是老师还是家长的要求，很多时候都能够接受，但是你会发现更多的时候其实也仅仅只是“接受”而已。似乎他们只是把这些事情单纯看成就是个任务，而面对这个任务只需完成就行了，至于为什么要做这些，为什么要这么做以及还能如何更好地做到等等问题，他们往往是真的懒得去想、懒得去做。
3、这部分学生存在一个非常普遍的问题，那就是做题时，也包括做作业时只要跟课上讲的类似或者是变化不大的问题一般都能做得出来，但是变化稍微大一些的就不会了，偶尔也会灵光一现，但是多数时候对稍微难一点的尤其是那种需要分析的问题会做不对、做不好。
4、这部分学生往往是不排斥学习的但是绝对谈不上有兴趣，更多的时候就像是没有动力能源的机车，只有在老师或者父母的推动下才能前行，动力很不足。
5、这部分学生中有非常努力认真学的学生，甚至熬夜学习到最晚的往往还真的是来自于这部分学生，但是他们的学习效率几乎堪比那些成绩最差的学生，只不过是因为“量变”引起了一定程度的“质变”而已。
6、他们从不会问老师问题，有不会的基本上都是搁置一边。
7、在考试的时候往往这部分学生在答题的时候似乎也是对“中等”题目更加情有独钟——容易一些的总是因为各种粗心导致做不对，难一些的又不会做。
8、很多时候当他们被某些问题“难”住的时候，你会发现其实你只需要稍微点拨一下他们马上就会做了。他们的思维能力总是会卡在某个你也想不到的问题上，就像是水龙头一样，一旦有人给他“拧开”，而且哪怕仅仅是拧开一个缝隙，这些孩子思维能力就会主动冲开这阻力。
其实还有很多表现，尤其是在一些跟活动有关的表现，跟纪律有关的表现等等，这部分学生的特点往往也非常突出，因为今天主要谈的是学习，所以其他的我们就暂且不说了。
我个人认为以上这些所谓的“表现”，其实本质上也是使得这部分学生不能突破自己达到优秀的问题所在。
他们本应是“潜力股”，但正是因为这一系列的表现使得他们难以突破，而长期让自己处于这样的一个“舒适区”，慢慢自己也丧失了各种锐气、活力，使得他们在学习上更多的仅仅就像是“通过刷低级怪练级”一样——对学（等）习（级）成绩提升有帮助但是你会发现提升的很慢。
有办法改变吗？
当然有了，而且其实改变起来也不是很难——毕竟他们的态度、习惯、基础等问题已经具备了一定的条件，所以改变起来反而容易得多。
在讲如何去做之前，我想讲一下我家孩子在这个学期遇到的一件事情。
我家孩子今年上初中，他的学习成绩属于比较好的那种，但是在开学之前有跟他学校另外几个成绩很好的孩子一起去试听一位老师的补课，结果给他带来了一些打击。那位老师试听课讲的内容是非常难的，都是中考以及高中的内容，很显然已经超出了我孩子的正常能力范围，但是另外几个孩子中有个孩子表现得却是驾轻就熟。
这给我孩子带来了很大的刺激，而随着后来对这个孩子的了解变多，尤其是开学后这个孩子的成绩也确实比我家孩子更高，使得我家这个已经对那个孩子升不起任何的超越的念头了。
服，绝对的服气。
所以在他看来超不过那个孩子是正常的，所以从那之后他的学习目标就只是“能考第二就行了”。
好在“争第二”这件事情也不容易，更好在的是孩子在学习上有个比较好的优点，那就是他会很主动去找自己的不足并且会去想办法解决这些问题。即便是平常的随堂测、周测这样的考试他也会很重视，会根据错题去找自己的不足。
当然，在解决这些问题上我们有些时候是有分歧的， 比如我认为应该这样做，孩子会认为我说的不对而是应该那样做。不过一般遇到这样的问题我们往往会选择通过找一个“裁判”来判定谁的想法是对的——那就是找孩子的老师进行确认。
从军训开始到现在其实开学已经近4个月了，这个期间包括期中考试在内学校已经考了很多次试，每次都会有排名。
孩子的成绩非常稳定，一直都是年级的前几名，但排在他前面的和排在他后面的孩子却是在不停地换人，不少家长也开玩笑说我们这孩子是“钉子户”。
成绩不错固然让我们高兴，但是最让我高兴的其实是另外一件事情——他开始不再认为有些人是他永远不可能超过的，尤其是看到这些人之间彼此的差距仅仅就是一道题的分值时对自己更有信心……
在这里讲我孩子的这个变化，其实就是想告诉很多孩子成绩中等的家长们：
很多时候是因为我们自己的孩子不认为自己能够超过那些比自己学得好的学生，也正是因此使得他们在学习这件事情上没有太大的自信，进而导致没有激情。
而这种“不上不下”“不高不低”的成绩尽管比上不足，但是会让他们觉得比下有余，这种心理上的自我安慰当成为了习惯之后，除非是什么东西打破这样的平衡，否则他们慢慢就会在学习这件事情上变得麻木、机械起来。
所以想要解决问题，首先要做的第一步就是要“破坏”掉孩子的这种状态。
不能激进，不能过激，不要试图通过批评、教训、对比等等这些很多家长习以为常的方式来解决，而是要采取一些会让孩子感觉的自信，感觉到有信息增量的方式去完成。
我这里有两个建议：
1、从优势科目入手
极少会有孩子每一门科目的成绩都是“中等”，即便是有也没关系，因为任何孩子对不同的科目都会有不同的兴趣，而我们就从孩子更擅长、更喜欢的入手即可。
不要想着一下让孩子所有科目成绩都提高起来，但是我们却可以在较短的时间里让某一门课的学习效果提起来。
而这门课最佳的选择就是孩子比较有兴趣的或者是比较擅长的。
我们把这门课作为一个“课题”，通过提高这门课的学习成绩来养成一些习惯、寻找一些方法，而这些收获再次使用到其他科目时，对其他科目的提升效率自然会更高。
具体操作我有这几个建议，具体如何采用家长可以结合自己孩子的情况来选择：
做好预习是提高听课质量的关键；
跟老师沟通尝试多提问以及过问一下孩子的学习；
日常多跟孩子聊聊这门课的老师和这门课的学习收获；
当孩子有一些较好的表现时一定要去说肯定、鼓励的话，而不是因为担心孩子骄傲而去刻意打击孩子，就是要让孩子相信他能学好，也应该学得好；
对于不足的表现要分析，包括题目、习惯、方法等都要分析，然后或者陪伴或者提醒或者督促孩子去做好这些事情；
买点这方面的教辅、试卷，可以不做但是要放在比较显眼的地方、孩子可以触手可及的地方，不用逼着孩子去做，但是可以提醒孩子“学完了？有空可以看看那些资料”即可。
不要太焦虑，稍微有点耐心，一般来除非是毕业班了，否则经过这样的调节一般有明显的效果怎么也得一个月的时间。
2、推广
到了这步就比较简单了，尤其是当我们很清楚自己让某一科学习成绩提高起来是经过一系列操作后得到的时候，就更容易相信只要方法得当，那么其他科目我们一样能够学好。
这个时候需要做的就是把过去这段时间的经验推广到其他一些科目的学习上。
而此时，我们就可以多找几个科目了。
当然，我们目标肯定是要解决所有科目，所以这个时候就要进行全科目的分析，安排好所有科目的学习计划。
而此时，我相信一般的孩子他们的学习目标就会自动提高了，而这个目标已经不是纯粹的“想”要到达的，而是基于自信相信自己能够达到的。
方法其实并不难，而且方法的本身其实也就是在我们的日常学习中做出一些调整而已，所以如果您家的孩子目前正处于“中等”这个舒适区，不妨考虑一下？