坦课演读《大语文绘本演读》由山东大学刘悦坦教授创办，坚持为全球少年儿童提供高品质读书规划！致力于少年儿童读书事业。
刘悦坦教授是国家教育部新世纪优秀人才、美国密苏里大学博士后，其从三次落榜到美国博士后的逆袭成长经历，激励了无数家长与学子！结合刘教授自身的童年读书经历，以及在山东大学任教及高考语文阅卷的近20年经验，并针对1000多位本科生硕士生深入调查研究，发现不同学科的优秀人才却都是在童年时期有着同样的读书积累，为后期的求学之路奠定了厚积薄发的强大根基。
童年阅读经历，决定人生格局。如果在童年时期就能够科学性的有规划读书，这对一个人未来的人生发展会有着多方面且深入长远的影响。
童年读书有规划，人生成长大不同！
结合儿童教育脑科学与儿童发展心理学，刘悦坦教授经过近10余年的深入研究，做出了开创性的研发成果，并通过全国领先的“演读”价值体系落地，为少年儿童的学习与成长提供有规划性的、系统化的学习方式与培育课程。
“演读”是针对青少儿群体的科学阅读体系，以绘本这类图书为载体，培养3～8岁孩子“阅读脑”，在习惯、情感、品格、思维等人生成长的“骨密度”方面达到全面塑造。
脑科学研究证明，人类的大脑并非为阅读而生，孩子从小天生不爱阅读，必须要通过良好的引导训练才可以爱上读书、胜任阅读。更多的实验也逐步证实，一个优秀的阅读者，无论是中文阅读者还是其他语言阅读者，都会不约而同地在左侧枕-颞区，打造出一小块专门处理文字信息的脑区，脑神经学家称之为“文字盒子区”。
这块脑区不但接受和处理文字信息，同时还把处理后的信息发送到相关脑区。阅读，是一件需要视觉、语言、注意力、记忆力、感觉脑、甚至运动等各脑区共同合作才能有效完成的脑力活动。但在最开始的大脑发育，这种合作其实是不存在的，需要经过科学化的训练才能获取。8岁之前孩子的智力发展会完成70%，3～8岁是“阅读脑”培育的黄金时期。
而且，阅读并不是从孩子识字那天才开始，研究发现，有一个指标可以在孩子还不认字时就能预测孩子未来阅读能力，而且误差还很小。这个指标就是词汇量。注意，这里说的词汇量并不是孩子识字量，而是文本语言累积程度。孩子从小听到的文本语言词汇越多、内容品质越高，未来遇到阅读困难的可能越低，“阅读脑”的能力就会越强。
刘悦坦教授基于脑科学研究，通过针对绘本图书的“演读体系”开发，让孩子在童年早期阅读就获得良好的培养，用主题式的精选精研给孩子提供科学的读书规划，用立体化的精讲精读帮助孩子创造高品质的语言环境、大脑语料积累，并以“创造乐趣”为引领，注重分类提取、讲授输出，让孩子真正能够爱上读书、胜任阅读。
在演读体系帮助孩子培养阅读脑的过程中，刘悦坦教授开创性的将儿童发展心理成长教育模式融入其中，基于精选精研的绘本图书载体，把孩子未来人生成长的生命“骨密度”要素进行场景化结合，融入到亲子学习材料与现场教学课堂中，提升孩子在不同年龄阶段的习惯、情感、品格、思维方面的塑造培养建立。
通过“演读”的科学阅读规划学习，让孩子在童年时期就能够获得有规划的读书，科学性、系统化的针对“阅读脑”与“骨密度”进行训练提升，让孩子真正爱上读书、掌控阅读，在进入小学阶段后主动学习，到初中时期自律不叛逆，进入高中阶段目标更加清晰，为自己的人生成长获得缓释型赋能，更有长足的后劲发展动力！
刘悦坦教授倡导青少儿“因梦施教”，做伟大家长坚持“长期主义”，在童年时期就给孩子科学性的读书规划，让孩子的“学业成绩”与“人生成长”都有科学保障，不盲从、不焦虑，用读书为孩子搭建好做扎实的人生地基，通过“演读”让孩子的人生根基更加稳固，未来学习与成长更加清晰有力。
跟随山东大学刘悦坦教授，和读书最好的人，用最好的读书方法，一起读最好的书，培养孩子阅读脑，习惯、情感、品格、思维全面塑造，让孩子的童年读书有科学的规划保证，对即将到来的学科学业成绩能够轻松掌控，让孩子从小真正爱上读书、爱上学习，未来人生成长大不同。
