前天微信上有妈妈转给我这个新闻时，我真的气愤不已！
11号上午10点左右，傅女士突然接孩子幼儿园的电话，说自己的孩子在园内摔倒受伤了，可能需要缝1针，让赶紧过去。
当傅女士到学校时，孩子正坐在医务室里，由于伤口较大医生建议缝针。但在医院缝针的过程中傅女士才发现，伤口根本不是1针就能缝好的，而是缝了8针！
在沟通中，园方一直称孩子是小心被凳子磕到了。
然而事实并非如此。
在傅女士的强烈要求下，园方才让查看了当天的监控录像：视频里我们可以清楚地看到，男童并非不小心磕伤的，而是被老师抓起来后扔到地上摔伤的！
当孩子爬起来后，疼得直跳脚时，老师关注的仍然不是孩子，而是凳子是否磕坏了……
这熟练抓起来扔到地上的动作，不是虐娃是啥？每每看到这样的新闻内心都是崩溃的，只想说一句：“不为人，何为师？！”虐童给孩子带来的远不止身体受伤那么简单，更严重的是给孩子带来心理上的打击。不单纯是被施暴孩子本身，班上在座的每一个孩子都不能幸免。新闻里孩子的妈妈说：“孩子已经有阴影，会模仿老师打他的样子。”
看着真心疼……很多妈妈说送孩子上幼儿园最怕的就是这个，你不知道孩子在你看不见的地方遭着什么罪，受着什么苦。如果不是这次意外，孩子受如此大的伤，那么，这位老师平时摔打孩子的行为可能一辈子都不会被发现。
到底怎么样才能知道孩子在幼儿园过的好不好？我们不可能大小事就去调监控。这个问题，也只能直接问孩子、侧面问老师。
今天主要给大家说说，和娃或老师沟通时可能会遇到的“坑”。
只有多用方法少掉坑，才能真正客观全面的了解孩子在幼儿园的情况，也才能及时、准确地发现问题。
不要用引导式提问
之前专门写过，要通过问问题的方式来了解孩子在幼儿园的情况。
但一定要注意的一点是：不要进行引导性的提问。
比如看到孩子身上有伤，直接就问“是不是被打了啊？”紧接着又问“被老师打了还是被同学打了？”好嘛，答案不用想，十有八九答案是肯定的，而且一定能给你一个明确的答复。
我明白大家的担心，尤其是屡屡看到虐童新闻后，不放心或很警惕是可以理解的。但如果我们的主观想法太强烈的话，会很难了解到真实情况。
尤其是小班的孩子，他们无论是记忆力还是逻辑思维能力都还比较弱，几个小时过去后，他往往会忘掉或记混之前发生的事情。如果我们询问时，只给“是或不是”两个答案，那么他只能二选一，更降低了他准确描述事件的机会。
当然了，大点之后的孩子（比如中班下学期或大班的），孩子比较“滑”了，很有可能是他自己不小心碰到了，或者跟小朋友打架所致；为了不被家长批评、推卸责任，就直接回答“是”。
所以，提问也讲究技巧，应该多进行开放性的提问。
同样是看到孩子受伤了，可以先表示关心：“现在还疼不疼，妈妈可以带你做进一步处理”；然后就受伤部位本身问具体发生了什么：“我看到胳膊这里有一块淤青，当时发生了什么事情，跟妈妈说说吧”。
还原过程中，多注意细节，比如孩子回答说是老师拿凳子磕的，可以继续问：“当时你们正在做什么，是在做游戏吗？还是在吃饭？还有印象吗？”
一步步问下来，才能更多了解到细节。
不要只听老师说
虽然幼师虐童的新闻时有发生，但坏人毕竟是少数的，有很多敬业的幼教工作者在帮助着我们的孩子。
尤其是在对幼儿园进行了严格考察，或者孩子入学一段时间并无什么异常时。很多家长对老师是非常信任的，同时会非常认可和赞同老师说的话，仿佛这样可以让老师对孩子更好一些。
比如老师说：“你家孩子太调皮了，经常影响班上同学上课。”我们赶紧说：“哎呀就是，这孩子从小就皮，您多担待，该说就说，该管就管！”
比如老师说：“你家孩子很不听话呀，叫做什么不做什么，带起来真费劲啊！”于是就经常对孩子说“老师说你特别不听话，以后老师叫你干什么就干什么！听到没！要不老师怎么喜欢你啊！”
如果我们每次都唯老师的命是从，认为老师说的就绝对正确，而不去了解孩子到底是否真的影响了其他同学、真的如老师所说那么不听话，就同样以老师的视角去评价孩子的话，试问：如果哪天老师真的把孩子怎么样了，孩子会把实情告诉我们吗？可能性恐怕不大，因为在孩子心里，父母和老师是一条战线的，说不说又有什么用呢？我之前亲眼见过CC班上的同学跟家长说：“妈妈，今天晚上有我最不爱吃的茄子，老师说不吃完就不让妈妈来接。”
结果妈妈张口就来：“老师不也是为你好吗？小朋友本来就不该挑食，我说你都不听，老师的话你总要听吧。”却只字未提老师这样恐吓的做法并不对。
长此以往，孩子就会默认妈妈同意老师的种种做法，试问：如果真的有进一步的恐吓，告诉妈妈反而两头挨批，孩子还会说吗？真的别高估孩子的判断力，对他们来说，父母之责罚与老师之责罚，没有谁比谁更“高尚”之说。
不要只听孩子说
这一点其实存在很多种情况：
一、孩子真的小，对感受的表达不准确；
二、孩子在“幻想期”，无中生有；
三、孩子为自己开脱。
第三种情况在介绍第一点“不要引导式提问”时已经说到了，这里主要说说第一、第二种情况。我还记得CC刚上幼儿园时某天放学：见到我第一句话就是“妈妈，今天刘老师打我了。”
我一脸疑惑，因为刚才刘老师慈眉善目地跟我交待了CC的一日表现，没有任何异常啊？回到家我试探性地问:
“那今天你还喜欢刘老师吗？”（真打应该会有抵触）
“喜欢呀。”
“为什么喜欢刘老师呀？”
“因为我想妈妈的时候刘老师总是会抱抱我。”
“那你们太调皮的时候，老师生过气吗？”
“会呀。”
“生气会怎么办啊？”
“会打人呗！”
“哦，今天都打谁了？”
“朵朵、豆豆、还有我。”
“为什么打你们呀？”
“因为我们不好好排队呗。”
“那怎么打呀？”
“就是「排整齐排整齐，看看你排队都排哪儿来了」，然后一巴掌一个，把我们「打」进去了。”
说着，CC就做了一个扒拉一下我肩头、把我融进队伍的动作。
我心说这也叫打？然后突然想起她那段时间经常跟我说“xx打我了”。比如到时间了，奶奶拉着她去睡觉，她觉得奶奶力气大了，就说奶奶打她了；再比如说爸爸打她头，特别疼，实际是爸爸用手捋了一下，她不乐意，就觉得是挨打了。
小孩子的认知和成人是有很大区别的，就像我们觉得打招呼、登高没什么，而对于很多小孩而言就畏难、害怕。他们口中的“打骂”也与我们理解的有一定的差别。
所以不要一听孩子说“老师打我了”，就不管三七二十一怒气冲冲地去找老师对质，不仅不利于了解真实情况，也不利于问题的解决。
另一种情况也非常常见，最近闺蜜说她家上中班的娃特别能编故事，前因后果、故事情节、人物场景都讲得有鼻子有眼儿的。
其中也经常涉及到老师怎么打了他们、惩罚他们，一开始闺蜜以为是真的，正想好好问问。结果那孩子直接来一句：“后来我就变成了奥特曼，一脚把老师给踢飞了!”
好吧，原来纯属虚构啊！
孩子会有这样一个“幻想期”，在上中班之后会表现地很明显。小孩子天真无邪是真的，但他们说的话不一定都是真的。
所以在聊天中一定要听完、听全，往细了聊，避开这些沟通中常出现的坑，才能真正了解到孩子在园里的真实情况，才能真正解决问题、避免意外的发生。
提问也是个技术活，你问对了吗？今天平安夜，C妈就希望，孩子们都能遇到好老师，平平安安的吧……