你问的脑洞都这么大了，
我答的脑洞也不能小吧？
——小7妈
01
和女儿做同学，是种什么体验？
三岁小孩真的很好玩~
他们对这个世界似懂非懂，又开始了自己的瞎琢磨。他们的问题很多，但也不是抓住什么都问。
专挑那些我们大人已经习以为常，不认为是“问题”的问题问。
就是这种出其不意，让我觉得有意思脑壳痛。
小7不经意提出的每一个问题，我都觉得万分宝贵。无论有多“傻”，那都是她观察和思考的“结晶”。
比如说，
“为什么鸟会飞，人不会？”
“收据上的这个方块是什么？”
“下雪天穿雨衣，衣服怎么就不会湿？”
“醋里的小洞洞是什么？”
还有一会要细讲的这个——“如果一个人从楼上掉下来，会怎么了？”
老母亲每试图回答她的一个问题，都用了洪荒之力！
这就直接导致她的问题解决速度，总是赶不上清单变长的速度。
我在日程本里记下“问题关键词”，怕一转身忘了
一个搞教育的文科妈妈，被强推到蓝翔再深造也就罢了。
还要被娃教育成“工科女”，那真是要走上人生巅峰的节奏。
按你胃。
自己读书不多也挺好。做小7的同学，找“谷哥”做老师。还怕有找不到答案的问题？！
就算找不到答案也没关系。反正答案本身也不是重点，找答案的过程才是。
02
“如果一个人从楼上掉下来,会怎么啦？”之
哲学篇
本来那天我是给小7做安全教育来的。
因为她有时会拖把椅子，趴在窗子上往外看。小姑娘力气见长，已经能推动重重的窗户了。我们住在二楼，我感觉有必要再好好跟她说一下“不可开窗”这件事情。
“小7，你知道不能开窗的对吧？”
“开窗会怎么啦？”
“那人有可能会掉下去啊！你说会怎么了？！”
“人掉下去会怎么啦？”
“那要看摔哪了。摔断胳膊腿什么的还好一点，最多就是不能跟小朋友一起跑啊踢球玩。
如果摔到头，那就惨了！摔傻了的话，就要去对面那个幼儿园（我家对面有个智障特殊儿童看管所）。”
我又突然想起来不知在哪看到过，说：“人的头部比较重，所以落下来时最有可能头先着地。”
“如果摔得再严重点，那就死啦！”
“死了会怎么啦？”
......
这个答案只有上帝知道，如果上帝存在的话——
人有没有灵魂？灵魂是否会随肉体消亡而消失？“思维”是否会作为客体一直存在下去？又或者融于人类的集体潜意识？
我小小神游了一会~
“人死了，就不会吃饭不能走路，听不到声音说不了话。就会在那里永远睡觉，他的亲人看不见他，就会很伤心。”
“但是，太爷爷在天上看我们，在那片最漂亮的云里！”
“是的 ，他在天上看我们。”我回头看了一眼爷爷笑眯眯的照片，鼻子有点酸。
我以为我们的谈话到这里就结束了。
03
“如果一个人从楼上掉下来,会怎么啦？”之
科学篇
过了几秒钟，小7突然又问了一句：
“妈妈，你说头很重。所以掉下去会先碰到头？”
我没想到她会对谈话中的这个点感兴趣，就反问了一句：
“你觉得呢？”
“我不知道。”
“那我们来做个试验，看看能不能找到答案吧！”
我随便找了找手边有的材料，比如橡皮泥和两根筷子，作“大头”和“长腿”。
“你去楼下看看，是哪里先着地？”小7兴冲冲跑下楼。
“妈妈要放手啦！1，2，3。”
到此为止，不用我再说啥，安全教育算是到位了。而且，小7得出了自己的观察结论：“倒霉小人”的头会先着地。
接下来，我把小人的橡皮泥“头”和筷子“脚”拆开。又问了小7一个问题：
“如果妈妈把橡皮泥和筷子同时扔下去，你猜猜哪个会先着地？”
虽然换了一个情景，但有了之前的经验，她想了想说：“橡皮泥。”
“为什么橡皮泥会先着地呢？”
“因为橡皮泥重。
“你确信橡皮泥重吗？”
听我这么一问，小7恍惚了一下，“妈妈你等下，我去称一下哈！”
这个天平是小7半年前组装的小模型，
也会包括在「牛爸津妈·发现&动手蓝翔系列」里
称了一下，确实橡皮泥更重。
“你觉得更重的橡皮泥，会先着地对吗？”
“嗯，是的。”小7看起来很笃定。
于是，我又站在窗边开始了新一轮的“空中抛物”，证实了小7的猜想。
接着，我又继续出了一个题：
“这两坨一样重的橡皮泥，一个位置这么低，一个位置这么高。你觉得哪个球会先落地？”
小7一会猜高，一会猜低。
一连几次观察之后（因为速度快，不是很明显），她发现还是位置低的先落地。问她为什么，她后来知道自己推理说：
“因为离的近，所以很快就到了！”
7妈划重点
在给答案之前，先让小朋友猜！大胆地猜！
这是非常非常重要的学习过程，却经常被大人忽略——先根据已知信息作出假设，再通过实验或搜索信息的方式证实或推翻猜想。
对于“谁先落地”这个问题的探讨，这还只是刚刚到了「亚里士多德」的水平。
亚里士多德的结论
对自由落体最先研究的，是古希腊科学家亚里斯多德。他提出：
物体下落的快慢是由物体本身的重量决定的，物体越重，下落得越快；反之，物体越轻，则下落得越慢。
听起来没毛病，跟小7观察到的现象一样。
直到两千年后，物理学家伽利略提出了相反的意见。1636年，他在《两种新科学的对话》中提出了一个有意思的悖论：
如果依照亚里斯多德的理论，假设有两块石头，大的重量为8，小的为4，则大的下落速度为8，小的下落速度为4。当两块石头被绑在一起的时候，下落快的会因为慢的而被拖慢。
所以整个下落速度，应该在4-8之间才对啊！
但是，两块绑在一起的石头的整体重量为12，下落速度却大于大于8，这就陷入了一个自相矛盾的境界。
伽利略由此推断物体下落的速度应该不是由其重量决定的。
——引自《维基百科》
我想了不同的办法，尝试给小7把“自由落体”这事从「亚里士多德」解释到「伽利略」的水平。
无奈脑力实在有限。不过，至少我努力尝试了一下：
问题一：
“现在妈妈手里有一个铁球。你猜如果把它丢到这桶水里，会沉下去，还是浮起来？”
小7每次泡澡，我都会让她带不同轻重和材质的物体进浴缸。所以，她很快就回答这个铁球会沉下去。
问题二：
“那你再猜一下，一个球从水里掉下去，另一个球直接在空气里掉下去。哪个先着地？
为了帮助小7视觉化呈现这些信息，我还画了两个杯子子（海洋杯，地球杯）：
“我们生活在地球上，周围都是空气，就像这个空气杯子一样，里面装的都是空气。另一个是海洋杯，里面装的都是水。”
在观察了几次下面这个实验之后，小7自己提到“向上和向下”的力量。让我很惊喜！
“对！水和空气都有一个浮力，想把往下掉的东西托起来。但是水的浮力比空气大，所以，铁球在水里下落的慢一点。空气比较轻，托不住那么重的，所以球就下落的快一点咯！*
问题三：
“现在妈妈再问你个问题，你再猜猜看：
如果还有第三个杯子，叫月亮杯。在这个月亮杯里，既不像海洋杯里有水，也不像地球杯里有空气。月亮杯里什么都没有哦！
你猜往如果往这三个杯子里扔球，哪个杯子里的球最先落地？”
实验到这里，我想对于一个三岁孩子来讲，信息量已经足够大了。
最后我只是补充了一个信息，让她去畅想：
“很多年以前，真的有一个叔叔跑到月亮上去，做了一个实验。他在同样高度同时扔了一根很轻的羽毛和一把很重的锤子。”
我还找来了1971年，阿波罗15号登月的那段经典实验视频。
小7惊讶极了！竟然轻的羽毛和重的铁锤是同时落地的！！！月亮太神奇了！
虽然这次我没能力给小7解释清楚所有的为什么，但！
只要能在她小脑袋里打上一个“大大的问号”；
能让她知道亲眼所眼见的，不一定就是事实；
能让她再抬头看到月亮的时候，会偶尔想到那根羽毛和那把锤子。
这就够啦！
“逛逛”美国航天局的真空实验室
https://www.nasa.gov/specials/zero-g/#
在上篇干货文《再逛日本书店，聊聊久野泰可的《思维训练365天》》里，我写了这么一段话：
如今几乎是个搞教育的都会强调培养思维能力，不过各有各的打法：
1、有注重在生活中进行思维方式引导的（收获能力最广最实用；但操作最难、见效最慢）；
2、有通过积木、部分绘本、桌游、棋类、app等方式综合培养思维能力的（收获能力较广较实用；操作较难、见效较慢）；
3、也有在具体知识的专项学习和练习过程中（如练习册），输入相关思维能力的（收获能力较专；操作稍难、见效较快）。
4、当然，还有打着“思维训练”的幌子，实为教授知识的（收获能力变通性最差，操作最易、见效最快）。
同学们都说，第一种“在生活中进行思维引导”的打法最考验家长。
但其实这套打法，也最容易。
它不要求我们什么都会，甚至什么都不会也行！只要能做到这三点，你也可以“在家瑞吉欧”。
和孩子做同学
找谷哥/度姐做老师
大胆提出猜想，再来想办法证实自己的猜想
不知道，大家是否喜欢看我写这些日常培养思维的小点滴？
我们的待办清单上还有：
“人为什么不会飞？”
“醋里的小洞洞是什么？”
“收据上的方块是什么？”
......这些问题有待解决呐！
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