“我虽然是中师毕业,但自认教学水平不比研究生差!”

一和一学习网 2021-01-14 05:02:12

通常情况下,学校任课教师学历越高,就读院校越有名气,就越容易得到人们的认可。学生和家长抱有这种心理,教师同行亦是如此。比如一所学校新进了一位高学历名校毕业生,同事和领导都会对他(她)抱有很高的期待,下意识会觉得他(她)教学水平高。学生则以被该教师教过为荣,学校对外宣传的时候也会炫耀一下这位学历光鲜的老师。

当然,任何事都不是绝对的,虽然教师的教学水平与学历光鲜程度有很大关系,但学历不是影响教师教学水平的唯一因素。

某位在中学任教近三十年的数学老师李先生说,三十年来,自己一直担任班主任,从初一到初三,来来回回带了大概十届学生,所带班级数学成绩长期位于年级前列。李老师还提到去年考编来的一位研究生学历数学老师,表示自己的学科教学成绩不输那位高学历教师,班级平均分高出他任教的班级好几分。李老师最后说:“我虽然是中师毕业,但自认教学水平不比研究生差!”

关于为何能保持一流的教学质量,李老师讲出了自己的两个“秘诀”:一是每天都会花一定的时间钻研教材和教法;二是保持大量的习题练习。

李老师的情况让笔者想到早前媒体报道的一位有30多年教学经验的丁老师。丁老师17岁中师毕业,如今五十多岁,其用30多年的时间创造了诸多奇迹:从初中教师到省示范高中教师,并担任物理教研组长、竞赛班班主任;湖北省物理竞赛高级教练;学科带头人;培养十几名清北学子,其中一届学生中有两人同时被中科大少年班录取;身怀“五秒答疑”的绝技,被学生誉为“移动的题库”……

李老师或许没有丁老师那么优秀,但他们有一个共同点,就是“大量刷题”。作为理科教师,若不保持一定强度的刷题,不仅解题能力很快下降,也会失去用通俗语言分析问题的能力。简而言之,刷题,不只是为了把题型搞懂搞熟,也是尝试着从学生的角度去审题,看看哪些地方会遇到“坎”,哪些地方会遇到“陷阱”,帮助老师更有针对性的讲解试题。

当然,做到这些很不容易,不少教学成绩优秀的教师,为此牺牲了大量课余时间,他们把几乎所有的时间和精力都放在教学以及班级管理上,连寒暑假都很少陪伴家人。“刷题”、研读教材教法、查资料,成为它们生活的全部。

这些案例证明,学历不高的老师,教学水平不一定不高,只要它们愿意动脑筋、肯付出,就能获得教学上的回报。反之,学历高的教师,教学水平不一定很高,倘若他们不认真备课、不钻研教材,学科教学成绩就有可能比不过学历低的老师。

前面讲的李老师,之所以敢霸气地说出“我中师毕业,但教学水平不比研究生差”这句话,就是因为他一直把学科教学当成毕生奋斗的事业,他付出了很多时间和精力,也收获了很多回报。

李老师也好,丁老师也罢,都让人们明白了一件事:评价教师,不能唯学历。有些老师学历不高,文凭不光鲜,但他们教学能力强,教学成绩优秀,是学校的骨干教师,我们不能因为他们的学历而否定他们的教学水平。

再者,三十多年前,能考上中师的人,就是同龄人中的佼佼者,只要它们保持继续学习的状态,完全可以胜任对应学科的教学工作,教得也不一定比那些高学历的教师差。

不过,我们需要承认,高学历年轻教师“后劲很大”,他们有很好的天赋,学习能力和接受能力都很强,只要愿意学,肯钻研,基本都能成长为学科领域的教学骨干。也正是因为高学历人员具有这些优势,很多地区或学校不断提高教师招聘的学历标准,原本具有专科学历和相关教师资格证书,就可以去小学任教,但不少地理位置好的小学,招录的新教师大多具有研究生学历,专科学历根本不在它们的考虑范围内。

中小学教师学历要求越来越高,与“学历通胀”有关系,更与社会的普遍认知有关,大多数人仍把学历与能力划上了等号。不仅是教育行业,任何行业,只要学历高,大家都会觉得能力更强。

学历很重要,但不是判断一个人能力高低的唯一依据。教育行业亦如此,不管是中师文凭,还是研究生文凭,只要把教育当成毕生奋斗的事业,把学生当成自己的孩子,坚持学习,保持耐性,就一定可以成为学生和家长心目中的优秀教师。

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