来源：嘟比英语教研团原创
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知乎上，有一个很火的问题，超过十万的家长都在参与讨论，那就是——如果父母英语很普通，发音不标准，该怎么给孩子做英语启蒙呢？
提问的家长是一位普通的妈妈，她说：孩子现在3岁多，想给孩子做英语启蒙，但自己从小就发音就不标准，甚至l 和n，an和ang都分不清，平时也不会说英文，看着其他小朋友都是父母带着教，有点着急，不知道怎么办。
对我们这一代父母，很多都是学哑巴英语过来的，即使考过试拿过证，要说英语地道标准的都是少数，有数据统计在占全国人口5%的大学生当中，英语专业的学生也只有大概5%的学生可以进行英语口语交流，其中发音标准的更是凤毛麟角，所以这个妈妈的问题也是很多家长在给孩子英语启蒙时实际会遇到的困惑。
作为少儿英语教学一线工作者，今天来跟大家分享一些经验和思考，也参考了许多贴近国内家庭实际情况的英语启蒙书籍，如盖兆泉《做孩子最好的英语学习规划师》、安妮鲜花《不可错过的英语启蒙》和廖彩杏《用有声书听出英语力》等，总结出一些纯干货，能给到大家一些清晰实用的建议。
当家长说自己英语不好时是在说什么？
很多家长担心自己的发音不标准会把孩子带偏；
还有一个就是很少说英语，不会地道的表达；
所以不怎么敢大胆地和孩子说英语，英语启蒙也无从下手。
但这两点对孩子学英语的影响真的很大吗？
其实家长最不需要担心自己的口音会影响孩子，因为在孩子成长的过程中，会通过接触大量纯正的原版资源，以及在学校环境下习得标准发音，就像很多家长普通话不是很标准，但孩子依然不会受影响。
至于家长无法教给孩子地道的英语表达，这一点也可以通过家长和孩子一起学习成长再进行互动得以解决。
总的来说，在给孩子英语启蒙时，我们可以转换一下想法：
孩子并不需要家长“教”英语，
而是需要家长提供足够的资源“陪孩子一起学”。
回到国内普通家庭英语启蒙，缺的不是英语水平的家长，而是原生的语言环境，但现在我们也可以通过努力为孩子在家中搭建起来。
国内家庭英语启蒙最缺的三要素
1.缺乏大量的语音输入。
这里主要指的是“听力积累”，因为缺乏母语的听力环境，所以家长可以给孩子在家里提供大量的原版听力资源来解决这个问题，现在的英语视听资源很多，家长有心的话，在孩子三岁前听上几百小时的英文儿歌、故事、原版动画片都是可以做到的。
△ Super Simple Songs儿歌和教学动画资源
2.缺乏语言的互动交流。
因为大部分家长学的都是中式英语，而不是地道的日常表达，所以家长也需要再学习，最直接的方法就是和孩子一起看国外的动画片、原版书，学习其中的表达，再把这些表达拿来在日常生活中和孩子沟通，这样家长和孩子就能共同成长了。
等孩子有了足够输入之后，可以给孩子报名英语课程，和外教或者同学进行对话，以此来打造一个英语的互动环境。
3.缺乏语言和情境的对应。
关于语言和生活情景的对应，需要家长在给孩子提供大量试听资源的同时再进一步，帮助孩子理解所看所听的内容。
这里的理解，不是指翻译，而是比如说孩子在看一集原版动画或者读一本绘本时，能不能理解情节和对白，如果孩子看懂了，并且下次在相同的情景时能够在联想起某个表达，那就理解得非常好！
所以家长的关注点不应该是孩子是否认识了每个单词，而是即使不认识这个单词，也能理解这句话的意思；不理解某句话，也不影响对整个故事的理解，这样的学习方式，让孩子获得的不是孤立的单词和语法，而是一种英语思维，等到这样的表达积累到一定量后，孩子再输出，一开口就是地道的表达方式了。
家长进行英语启蒙的三部曲
依据以上的3点，家长具体可以怎么操作呢？下面就来展开讲讲：
1. 根据孩子的语言学习规律和兴趣，选择合适的学习资源
儿童的语言学习随着大脑发育有着一定的规律：
就中文学习来说，0-18个月这个阶段孩子主要通过听吸收大量的听力词汇；
18-24个月左右，孩子会经历一个语言爆发期，开始能够整句地说话；
2-4岁这个阶段，孩子开始能够理解一个故事，也是亲子阅读的最佳阶段，家长可以陪着孩子多读一些故事；
等到了4岁，孩子进入识字的敏感期，然后会开始看一些稍长的的文字段落，这也是孩子自主阅读的真正开端。
当然，每个孩子都有差异，这些时间段早半年晚半年都不用担心。
所以，在给孩子选择英语学习资源的时候，家长需要注意孩子的学习阶段和资源难度的匹配，对接触英语不久的孩子来说，有效的试听资源往往有两个特点：语法结构简单、不断重复，比如一首8个句子结构的儿歌和4个句子的儿歌，后者学起来更有效，孩子也会更喜欢。
△ 嘟比英语为孩子打造的原创英语儿歌
关于孩子的兴趣，就没有一个统一的标准了，一开始家长可以先跟着权威推荐大量地涉猎，但买回家后，孩子喜不喜欢就是另外一回事了，有的资源孩子会反复看，有的可能就不喜欢，这时候也不用逼着孩子看，因为孩子想喜欢和他的认知和生活经历相关，有的孩子现在不喜欢，但过段时间也可能又会喜欢了。
拿字母和单词的学习为例，一开始家长可以给孩子提供大量的资源，比如专门讲字母拼读的动画片《字母积木（Alphablocks）》；
与生活息息相关的单词书，如后浪的《英语单词大书》；
家长的引导方式也很重要，学习的目的性可以不要那么强，如果家长一直严格要求孩子跟读、按照顺序看、读错了还要不断地纠正等，最后的结果是，孩子拒绝按照妈妈的要求来，干脆就不看了，对英语产生抵触。
相反，只有孩子喜欢这些学习资源，按照自己的喜好去接触，只要能看进去能听进去，积累到了一定的量，他自然就会有收获，家长只要提供孩子喜欢的东西即可。
2.根据孩子的语言能力发展，陪伴孩子进行英语分级阅读
一般来说，四岁左右的孩子才开始对阅读感兴趣，这时候就可以开始学习自然拼读，为自主阅读做准备了。
为什么强调分级阅读在英语启蒙中的重要性，因为分级阅读读物能够兼顾语言难度和孩子的认知两个方面，让孩子在各个年龄段读到自己感兴趣且难度合适的书籍。
如果孩子很晚才开始培养英语阅读，那很可能碰到孩子的认知已经发展到一定程度，比如用中文开始看《海底两万里》这样的名著了，再倒回去看低难度的英语读物，难民会觉得主题幼稚了。
△I Can Read系列分级读物
那如何给孩子选择一本合适的读物呢，分享安妮鲜花提到的两个最简单的方法：
Five Finger Rule 规则：
随便找出书中有代表性的一页，让孩子出声地试读。
如果遇到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；如果五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；
如果读完这一页一个手指也没有竖起来，或者只竖起来一个手指，则这本书太简单。
需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们中国人认为的单词不认识，而是孩子读错了没有自己纠正过来，或者不能根据掌握的 Phonics 读出来。
I Pick规则：
>我选这本书要有目的：我为什么要读这本书?）
>兴趣：我喜欢这本书的主题吗?
>理解：我能理解这本书的内容吗?
>认识：我认识这本书里面大部分的单词吗？
在孩子的英语阅读启蒙中，最重要的是引导孩子摆脱对中文翻译的依赖，尽可能直接把英语和故事情景对应起来，当孩子的阅读量积累到一定程度后，自然就能够原汁原味地进行表达，这样长期的锻炼也是英语思维养成的过程。
3. 培养孩子对英语的兴趣+持续陪伴与坚持
如果前面说的都是关于如何营造家庭英语环境的方法，那么贯穿在这整个过程的核心就是培养孩子对英语的兴趣。
简单来说，兴趣的培养主要有3个要素：大量的“可理解性输入”，他人的肯定与鼓励，以及不断进步取得的成就感。
最后，比起老师，家长的角色更像是孩子的观察者和学习同伴，提供孩子喜欢的资源陪伴他们一起成长。
英文思维的养成没有捷径，只有细水长流的积累，就像学中文一样，让英语成为孩子生活中很自然的一部分，陪着他们每天读一点、看一点、理解多一点，这样，孩子才会真正学会用英语。
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