一、厘清河北省中考化学推断题的高频考点，找准复习方向
推断题是各地中考化学试卷中的常见题型，也是河北省自2000 年以来的固定题目。此类题目具有知识覆盖面广、条件隐含、关系复杂、思维容量大、考点涉及范围广、形式新颖灵活、难度较高等特点。笔者对2009～2019 年河北省中考化学试卷中的推断题从题眼类型（表1）、涉及的化学反应（表2）、考查的问题（表3）三个方面进行了汇总分析。
由表中内容可知，推断题涉及“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”三个一级主题中的内容；考查的问题涉及化学式、化合价、化学方程式、基本反应类型、物质的性质、物质的用途、金属的活动性顺序等核心知识。其中高频出现的化学反应有：一氧化碳作还原剂，还原氧化铁或氧化铜的反应；表现氧气助燃性的反应；金属与盐溶液的反应，如铁与硫酸铜溶液的反应；以及酸碱盐之间的复分解反应等。
这类题目考查了学生的阅读能力（包括读文字、读框图）、分析能力、推理能力、应用能力等；锻炼了学生的求异思维、发散思维、抽象思维；还督促学生夯实元素与化合物的知识以构建知识网，找到知识间的联系，由此提高综合运用知识的能力。
二、针对学生的问题，合理选择教学策略
推断题作为中考的必考题型，知识关联性强，要想快速、准确地解答此类试题，考生不仅要对初中化学的核心知识准确记忆和理解，还要能针对不同情境的问题进行合理地分析、归纳、推理。这就导致很多学生在面对此类题目时，底气不足，畏难情绪逐渐滋生。即有的学生干脆放弃，他们说“看不懂图，理不清反应物与生成物的关系”；有的学生说“感觉自己的知识储备不够，很难对号入座，没方向，盲目试，撞大运”；也有学生说“如果题干给的信息充分，感觉还好些，有点儿头绪。如果题干给的信息少，就会乱了方寸，无从下手”。以上是三类学生对推断题的感觉，那么如何才能将这三类学生逐步带出困境呢？
表1 河北省中考化学推断题题眼类型统计
表2 河北省中考化学推断题涉及的化学反应统计
表3 河北省中考化学推断题考查的问题统计
第一类是阅读能力较弱的学生，他们很容易被多种多样的题干表述迷惑，所以要先引导他们学会阅读然后才能正确解答该题。为此可以采用分步阅读法帮他们拨开些许题干的“迷雾”：第一步“读选写”，即边读边将有效信息标注在框图中的相应物质旁；第二步“顺连线”，即读箭头、找关系，顺着线索确定框图中已给出的反应物、生成物，并用相应的字母列出关系式。
过了阅读关，他们就晋级为第二类学生——知识储备不够，解题全靠运气。知识的积累不是一朝一夕的，需要教师与学生共同努力，采用课上课下相结合，线上线下相结合，教师引导方向，学生个人总结，组内交流补充，组间合作扩充的方式，将解决推断题的题眼汇总完善才能完成。为巩固成果，教师可利用课堂小测、组内考查、组间比拼等形式对学生进行考查，以便学生及时查漏补缺。
当学生熟练掌握以上内容后，再遇到信息量充足的推断题，就不再畏惧了。但由于学生对知识间的联系还不熟悉，所以当题干信息量少、需要对框图进行逻辑推理时，他们就会感到迷茫，因此寻找物质间的转化关系并形成知识网就成为解困的关键。这项工作也不是一蹴而就的，需要由简入繁、循序渐进地推进。即首先让学生从已有的知识中找出符合要求的化学方程式并书写“一变二、一变三、二变一、二变二、二变三、两种物质间的相互转化、物质间的三角关系”等，同时在此过程中渗透分类的学科思想，并让学生学会利用某类物质的化学性质进行逻辑推理，进而得出结论。然后以水、二氧化碳等物质为核心，构建知识网，如此可让学生进一步熟悉已有知识，并将知识网络化。最后结合近十年河北省中考化学推断题中的高频反应，让学生找出反应之间的联系，然后自己构建物质转化关系框图，书写化学方程式，并尽量找出达成生成物目标的所有途径，如此可发展学生的求异思维、发散思维。
通过一系列的准备工作，学生逐步树立起信心，可以运用四步法则完成整体推断：
审题——看清题意找已知。
分析——分析已知找“题眼”。
结论——从“题眼”出发，通过正推法、逆推法、假设法得出结论。
验证——将答案代入框图进行检验。