文/霓裳
“打不得，骂不得”，这是当前许多成人对这一代孩子贴的一个标签。在他们眼中，这些孩子太脆弱了，一点小小的打击与不顺，就能让他们抑郁甚至跳楼自杀。新时代下，老师和家长应该如何恰如其分地与孩子相处？当孩子违纪犯错时，又该如何有度有效地进行批评与教育惩戒呢？最近，许多老师、家长和学生都对这个话题都十分关注。起因是，1月12日武汉某小学教室里，十几个学生因为上课疯闹、不遵守课堂纪律等原因，排着队被班主任夏某老师挨个用竹板打左手。正当很多网友为夏老师叫好时，迎接该老师的却是 “停课反省”、“向学生和家长致歉”的处理结果。
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“家校矛盾”和“教育惩戒”，一直是两个很有争议性的话题。不过这一次，许多网友一边倒地站队老师，认为夏老师是个负责任的老师，他对学生的惩戒并不过分，怎么就受到处理了呢？夏老师究竟冤不冤？
首先，我们都相信他的初心是好的，学生上课疯闹、扰乱课堂纪律，如果不及时加以制止、批评与惩罚教育，对其他学生是不公平的。
其次，夏老师在惩罚学生时也是用心斟酌过的，为了尽量减少对学生学习的影响，他击打的是左手心。
因此，许多家长认为，这样的好老师不应该被处理。
但是，我国早已明文规定，禁止对学生的体罚行为。无论你的初衷与目的是什么，这样的行为已经触碰了红线。很多家长不理解：不是说要把教育的惩戒权还给老师吗？没有惩戒，怎能有好的教育效果呢？不错，教育需要爱与尊重，也需要惩戒，两者缺一不可。但是，惩戒并不等同于体罚。惩戒，不是拿戒尺打孩子，而是在尊重和不伤害孩子人格的前提下，对孩子进行与错误行为和程度相适应的训诫和教育，帮助孩子改正错误。
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很多成人支持打孩子，主要基于两个观点观点一：不打孩子，只会惯出越来越多的熊孩子。关于打骂孩子的许多负面作用，有很多人说过。但，我还是看到了不少家长依然执着于“打孩子”的念头，只是觉得不要打得过分就好了。有家长说：“教育孩子，奖罚分明其实是好的，打几下掌心，也不至于伤自尊致残什么的。”打孩子更多的伤害是在心灵上，很多成人是看不见的。同时，在打骂孩子时，成人自己是很难准确地把握好“度”，不知道怎样才算不过分。而打人本身就是一种愤怒情绪的行为反应。在情绪状态下的教育，本身就已经失去了客观性。
观点二：不让孩子痛苦，就无法起到惩罚的效果。我看到有的网友在说：“呼吁老师可以在某种情况下戒尺打手心，小腿肚子，屁股。而且必须要疼。“很多时候，学生做出一些错误行为，往往是无意识的。之所以无意识，一是因为认知错误，二是因为行为习惯问题。这样的他们，对自己的行为以及带来的结果没什么印象，需要让他们意识到自己在做什么，有什么样的影响。可能家长会这样想：“打到孩子痛，让他知道害怕，孩子不就能长记性了吗？”事实上，如果痛苦的感受强于事件，孩子记住的是痛苦，而不是行为事件。这样，孩子只会把精力放在如何逃避痛苦上，即便行为收敛，也是因为是想避免痛苦。这也可能会让孩子把错误行为做得更加隐蔽。另外，虽然孩子的行为改变了，但是因为身心痛苦，从此畏畏缩缩，生怕做错了什么又挨打。这种随意性、不确定性惩罚带来的负作用，才是隐形的长期影响。而这个影响的程度，与孩子感受到痛苦的程度成正比。
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你是希望孩子自觉自律，还是一辈子要别人来管？这个问题也同样适用于老师：你是希望去影响学生，让学生主动管住自己，还是一直被动地应对学生的不良行为。如果孩子只是出于害怕，屈服于外力，甚至因为受到不当的惩罚，内心积累了许多不服气与不满愤怒，孩子就有可能寻找机会进行隐形攻击或表现出被动攻击的行为模式。比如钻空子、与家长和老师消极对抗、表里不一，以逃避惩罚（趁老师、家长不在身边时开始故意捣乱）。“你让我痛苦，我就让你不舒服！”于是师生或亲子之间就变成了相互较劲和相互对抗，于是，教育孩子就变成了一场“猫捉老鼠”的游戏。家长又不可能时时刻刻盯着孩子，老师更没有这样的时间与精力管理每个学生，于是孩子的行为问题也越来越多，从而让家长更加头疼。
当惩罚无效时，是否可以反思一下：是不是目前的惩罚并不适合这个学生？是否换一种方式？让孩子不害怕不抵触，心悦诚服地接受教育，引导孩子自己认识错误，主动发生改变。主动的改变才是真正的，持久的改变。
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老师惩戒学生时，要避免这两种倾向：一种是滥用惩戒，第二种是不敢惩戒。有人说：这个度太难把握了，重了学生受不了，轻了又无法起到教育作用，甚至无法正常维护教学秩序。现在的老师真难做。一不小心就被扣上惩戒不当的帽子，尺度不好拿捏！还是不惩戒了吧，免得尺寸把握不好反被惩戒。2021年3月1日即将开始施行的《中小学教育惩戒规则（试行）》为此做了较为详细的规定，让老师们清楚教育惩戒的目的和重点，明确红线在哪里，从而可以更好地实施惩戒权。《规则》指出：实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相关联。切不可随意化、个人化、情绪化。
《规则》第十二条明确规定， 教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有下列行为：
（一）以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；
（二）超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；
（三）辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；
（四）因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；
（五）因学业成绩而教育惩戒学生；
（六）因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；
（七）指派学生对其他学生实施教育惩戒；
（八）其他侵害学生权利的。
首先，惩戒的前提是，不能伤害学生的身心健康；其次，惩戒学生要在规定的红线范围之内；第三，惩戒的措施，与学生过错程度相关联。
尽管《规定》并不能包括所有情况，但没有面面俱到，恰恰给了老师弹性自由的空间。把握这三点，并根据实际情况灵活处理，很多问题都可以得到恰当的处理。
有人说：“被罚站了一节课，孩子去跳楼了算谁的？”如果学生的确犯了相关的错误，老师的惩戒也在规定的合理范围内，自然不会把责任算到老师头上。
如果你还是觉得《规定》不够详尽，不知道怎么惩戒学生，就需要认真学习，提高你的专业水平。否则，你可能真不适合当老师，建议你改行。
教育的主体是学生，学生是活生生的人，教育就是要根据学生的身心发展特征来灵活调整自己的策略。老师作为专业的教育工作者，首先应该了解学生的心理特征与行为模式，才能真正有良好的教育效果。牢记教育的初衷与目的，行为与结果才不会偏。