拼命模式，
真的是没有选择的选择吗？
不久前，一名衡水中学毕业的中国青年报记者对张桂梅、陈立群等几个校长进行了采访，采访结束后她表示，自己对办学模式评价的理解越来越糊涂了。到底什么才是好的教育？对此，她有很多困惑。
想要解决她的困惑，我们首先要认清大背景。目前，农村学校普及教育机会和“有学上”的问题已经解决，大量的学校开始进入了“上好学”的阶段。所谓上好学，就是抓教育质量、抓分数、抓升学率。
事实上，过去被我们称之为“县中模式”的“满堂灌”、过重的考试和作业负担、“军事化管理”等等，现在仍然是乡村教育的主流，这也是非常著名的一种超级中学的模式。
很多校长和家长是认同这种模式的，他们认为既然存在选拔性的高考制度，我们底层的家庭也没有资源，也不能拼爹，那只能拼孩子。拼孩子就是拼时间、拼命，所以就有了“只要死不了，就往死里学”这样子的励志口号。
张桂梅校长也是认同衡水中学模式的，只不过她说，由于她的资源更少，生源的质量更差，所以只能打“时间仗”。也就是说，让学生每天只睡六个小时，比衡水中学还少两个小时；然后把控菜品的温度，让学生在五分钟内吃完午饭。
这种拼命模式，真的是没有选择的选择吗？其实也不是。
但是我们要看到从最贫困的乡村学校到北京、上海最优秀的高中，实行的都是这种拼命模式，只不过大家的硬件条件、物质条件不一样。
就像张校长说的，在衡水中学学校的食堂里常年备有面包、水果、酸奶，宿舍、教室都有空调，但她们没有。
那么在北京、上海那些优质高中，它的物质条件要更好，但是它的应试训练和应试教育的强度也更大，比如说学生一个星期要看的英语阅读的材料，可能对普通中学是一个学期的量。
北上广深那些最优秀的学校、最优势的家庭，也经常有“过劳死”的学生的悲剧，也有很多学生患上了抑郁症和各种心理疾病。
应试教育，
是否有一个合理的边界？
应试教育是否有一个合理的边界，或者说有没有一个必要的底线？到底是要分数还是要学生的发展？
任凭这种极端的应试模式蔓延，就会造成很严重的后果，“你睡六个小时、我睡五个小时”“你睡五个小时、我睡四个小时”“你提前开学一周、我提前两周三周”，这种恶性竞争就会导致整个正常的教育秩序荡然无存。
比如说高中的教学计划，多数地方都是用一个学期刷题备考的，就是高三的下半学期备考；但是后来就发展到用高三的全年来刷题备考，这就已经完全违背了国家关于高中教学的大纲和教学计划了；现在甚至发展到有些地方用三个学期，高二下学期就停课了，就开始刷题备考了。
这些问题的出现，就涉及到国家的教学计划、课程大纲究竟需不需要执行？如果不执行，国家的教育方针、教育宗旨岂不变成一纸空文了吗？
经常有人为应试教育辩护，说就像竞技体育一样，“没办法，就是竞争性的一个过程”，但是将教育比为竞技体育这是有很大的问题的。
首先它直接否定了教育的育人功能；另外我们看到即便竞技体育，它也是有规则和底线的，而且规则是非常严格的，比如说不能用兴奋剂。
极端的应试教育，它鼓吹“今日疯狂、明日辉煌”，滥用成功学的兴奋剂，控制学生的每一分钟、每一个行为，让学生“万念归一”，只关注高考，不顾其他。这种做法和对学生的精神控制，有人认为实际上就是一种传销组织的模式。
所以，到底是要分数还是要“命”，学校能不能保障学生的生命安全和身心健康，我认为这是一个教育的底线。
大环境无法整体改变，
学校可以如何选择、如何作为？
最近有一个新闻备受关注，就是关于拼多多的员工猝死和996的讨论。当时有人说这不是资本的问题，是社会的问题，“这是一个用命拼的时代，你可以选择安逸，但是你就要选择安逸带来的后果”。也就是说，将这种“过劳死”完全排除了企业在这个问题当中的责任。
我们要看到，其实企业对于工人的劳动制度、休息制度还是有严格规定的，企业活动当中严禁使用童工、国家规定了八小时工作制和双休日。
反而在教育领域，这些权益好像是被忽视的或者是可以完全不受遵循的，这种情况难道是合理的吗？我们是否应该保障学生必要的休息、健康、娱乐、交往的时间？
2014年，我曾写过一篇文章《假如我是衡水中学校长》，里面提出了一个问题，就是在应试教育的大环境无法整体改变的情况下，学校是不是可以有所选择、有所作为？
答案当然是肯定的。我的建议是，你不可能整体的改革，但你至少可以降温、减负，做一些有限的改善。
也就是说，“把拧得过死的螺丝先放松两圈”，最主要的就是要放宽学生的作息时间，让学生有比较充足的时间穿衣、叠被、吃饭，增加学生起床、休息的时间，而不是让学生必须跑着吃饭，甚至因为早上起床叠被的时间太短，而不敢在冬天脱衣服睡觉。
再比如说，将现在每两周或者每四周放一天假，改为每周放两天假；还有增加学生的户外活动、体育锻炼时间等等。
另外，我认为在这些追求应试教育的学校中，尤其是采用衡水中学模式的学校，50%的清规戒律都可以取消。
因为现在的学校规则当中，学生上课转笔、抖脚、靠墙、自习课喝水、抬头、发呆……都是要扣分的，非常严厉，管到学生的每一分钟每一个动作。
我们还是要把学生当人来看待。即便是囚犯，他转个头、发个呆，也还可以吧。所以要给学生一些基本的尊重和多一点的休息、自由。
也有人认为这样不行，由于高考制度，认为只要让学生有一点放松，就会影响考试成绩。我觉得效果可能恰恰相反。如果我们给学生以尊严、给他自由和健康反而会降低他学习的效果，这就说明所有的教育规律、学习科学都是胡说八道，最野蛮的管理才是最高明的。
所以，即便我认同张桂梅校长高尚的道德品格，但仍想建议她在如何改善学校的教学上，不妨“把这个拧得过紧的螺丝先松两圈”。比如说现在五分钟的吃饭时间，能不能改成15分钟，6小时的睡眠时间能不能增加为7小时。
我可以打赌，这种做法只会提高成绩而不会降低成绩。一方面是因为学生除了学习之外，还有成长和社交的其他需要；另一方面是因为充足的睡眠是消除大脑疲劳，促进脑细胞、脑神经发育的最有效的方式，进而促进学生的学业成就。
向改革要效益，
从借鉴其他学校改革经验做起
此外，我还有一个建议，就是可以借鉴其他地方农村学校改革的经验，向改革要效益。
其实这些年来，还是有很多学校超越了拼时间、拼命的这种模式，通过确立学生主体地位，打造高效课堂进行改革，获得了令人瞩目的考试成绩。
其中最著名的就是蔡林森校长，他在基础非常薄弱的江苏泰兴洋思中学，以三流的办学条件、三流的师资、三流的生源创造了全市乃至苏中地区一流的业绩，学生的巩固率100%、毕业合格率100%、体育达标率97%、毕业升学率97%、近视率控制到10%，我觉得这个成绩是非常了不起的。
他关注的不是个别学生能不能升学，而是整体是否合格达标。他后来到了河南永威，又把一个濒临倒闭的民办学校改造成全市的优秀学校，而且激活了全市的教育，考试成绩也由焦作倒数第二跃居全市第一。
这样子的学校远不止一所，还有山东的杜郎口中学、山西的新绛中学、四川宜宾的凉水井中学等等，这说明通过改革的方式来超越拼时间、拼命的模式是行之有效的。
所以，我认为做一个校长不仅要有献身精神、要付出，归根结底还是要明确基础教育的目标、宗旨究竟是什么。
比如，到贵州黔东南州支教的陈立群校长，他就不赞成一味追求分数的模式，不赞成为了分数过度剥夺学生时间的做法，他认为这种做法就跟“培养45天的速成鸡”无异。
我们都非常讨厌用催化剂、生长剂和膨大剂生产的蔬菜和家禽，但我们的教育就可以用这种方式吗？
在他管理的台江民族中学，女生不用剪短发，学生每天早上、中午、晚上都有一小时的活动时间，还有很多社团活动，学校里毫无紧张的气氛，我觉得这就是一种对好的教育的追求。
陈校长认为，首先应该把学生当成人 ，爱这个人的本身，而不是只爱他的成绩；要把学生当成孩子，不要企图控制他们。
基础教育到底是为了学生的一阵子，还是为了他的一辈子？在我看来，为他的终身幸福奠基，这才是一个好校长应有的正确的教育价值观。
作者 |杨东平
来源 |教育思想网（ID：eduthought）
责编 |凳子骑
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