“三年级现象”太可怕,家长一定要重视起来!

学生时期最重要的是哪一年?答案不是初一,也不是大四,而是小学三年级。

作为家长,往往有这样的困惑:二年级,我们孩子能考90多分甚至满分,怎么到了三年级就总考7、80分了呢?

孩子从三年级开始还变得更让人费心:坏习惯增多了、胆敢和大人顶嘴了……

“三年级是道坎儿”,这句话在家长、老师中广为流传。为什么孩子会在三年级这个阶段发生很大变化呢?

因为从三年级开始,孩子便处于一个成长的关键期,这个阶段的孩子各方面都出现很大的转变:

生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子从一名儿童成长为一名少年,逐渐有主见。

孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

从被动的学习主体向主动的学习主体转变。

这些转变有的我们已经重视,有的刚刚感觉到,有的还没有关注到。面对孩子这些转变所带来的问题,我们应该如何应对呢?

学习的自控力和主动性不够

进入三年级后,我们会明显发现孩子的运动量变大了,加上学习压力的增大,难度的增加,孩子娱乐的时间变少了,在长时间的学习中,学生会产生疲倦感。

这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感,学生容易变得浮躁,学习不踏实,成绩时好时坏,起伏大,不容易静下心学习,作业不应该犯的错误多,这些都表明孩子的自控力欠缺。

与此同时,学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说:老师布置的作业完成后,不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业;好词好句的摘抄,老师不硬性规定,自己就懒得去做,存在着“惰性”。

对策:给孩子确立明确具体的目标

这里的目标有两个:

一是远期目标,即理想。

让学生明确学习的意义,把学习和自己的理想、社会事业联系起来,这个理想不一定就是孩子以后从事的事业,但是孩子有了一个奋斗的目标,会产生持久而主动的学习动力。

二是近期目标,最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。

在这过程中,我们要注意经常关心和询问他们的学习情况,对他们所取得的每一个进步表示祝贺,当他们表现不佳时,也要给予适当的批评。

一个目标达成后,再制定一个新的目标。给孩子适度的压力。孩子年龄小,许多事情的利害尚不知晓,不太懂得学习的意义,不愿意在课本知识上多下功夫。

所以,需要我们对学生施加适当的压力,而不能听凭学生完全自由行事。我们要通过各种方式,讲清楚学习的意义,尽量从正面激发他们学习的主动性。

探索难题的精神欠缺

三年级后,我们发现考试不是仅仅考课内的知识了,这就要求我们的孩子在课外要大量地汲取知识,补充课内所学。

目前学生在语文学习中,最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同,除了对字、词、句的把握,中年段的阅读理解更多的是对段落的理解,要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。

这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中,如果遇到让学生谈谈自己感受的题目,懒一点的学生就不想做了,等着老师和好同学讲答案,长时间下来,自己的阅读理解能力越来越差,心理压力也会越来越严重。

同样的情况也出现在数学中,稍难的题目学生就自动放弃了,导致自己越来越懒。

对策:掌握科学的学习方法

面对难题不自信,害怕,根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法,所以对课堂上老师传授的方法要认真听,同时要学会举一反三,灵活地运用知识,题目“百变不离其中”,掌握了方法,就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。

让孩子体验成功,逐步养成探索精神。在家辅导孩子的时候,不要将答案完全告诉孩子,要有意识地将题目分成几个步骤进行,这样可以降低难度,让孩子一步步完成,及时肯定他的成功,让他产生满足感。

这样伴随着孩子愉快的情绪体验,他会进而产生进一步学习的愿望,慢慢会对难题消除恐惧感。

读书的质量不高

很多学生读书是装样子的。

一方面是装给老师和家长看,希望受到表扬,另一方面是装给自己看的,纯粹完成任务。

所以读书的质量不高,读完就忘,一点印象都没有,一点积累都没有。导致在写作文时,感到没话说,内容空洞,语言苍白。

经常有家长打电话过来说:“我们家孩子也看了很多书啊,为什么写作文还是没有提高呢?”

读书质量不高就是原因了,你要分析,究竟是孩子在装样子,还是确实不会做积累,一个是态度问题,一个是能力问题,要区别对待。

对策:家长与孩子一起阅读

大家可以为孩子购买、订阅合适的图书报刊,创设一个阅读环境,全家一起养成看书读报的习惯。

要注意的是,书最好不要订得过多,书要少而精。为防止“走马观花”,家长可以与孩子共读一本书,共同讨论书中的问题,并指导孩子做读书笔记和好词好句摘抄。

三年级是小学阶段很重要的转折期,对孩子的一生有很大的影响。父母请多多留意,用合适的方法帮孩子养成良好的学习习惯,顺利度过这道“坎”。

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