文|孙文静
近日，“导师将自主决定硕博士毕业”的话题登上热搜榜。教育部官网公布《对十三届全国人大三次会议第9546号建议的答复》，针对“改革我国对博士生、硕士生毕业考核体制，给予导师决定博士生、硕士生能否毕业的自主权，释放研发能量”这一建议，教育部肯定其现实意义，表示“将充分采纳并开展工作”。
教育部的答复引发了一些人的担忧：“赋予导师如此大的自主权，研究生毕业会不会更困难？”“导师公权私用怎么办？”......这些问题反映了人们的关切，需要正视和解答。
在教育部发布的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中，导师被定位为“研究生培养第一责任人”，这种责任体现在学业和生活两个方面。正因如此，在决定研究生能否顺利毕业的问题上，导师应积极主动发挥其学术专长，客观审视学生的毕业资格。
而以上人们的担忧，都将矛头指向了导师权力。近年来出现的各种“导学矛盾”，更是加剧了这些担忧。学生称呼导师为“老板”、导师指派学生去公司打工、导师以毕业为要挟性侵学生，凡此种种都暴露了导师权力的膨胀与滥用。在关乎研究生毕业这一重大问题上，赋予导师的自主权，又该如何避免挪作他用？
其实，教育部的回复中已经开出一些“良方”。印发《研究生导师指导行为准则》明确规定导师职责；要求导师合理指导研究生学习、科研与实习实践活动。而此前文件中规定的“强化导师岗位管理”“加强学风建设”等，也对导师的行为进行了有效规范。
完善导师制度离不开师生双方的良性互动，作为被管理一方的研究生理应参与其中，在关系自身毕业的“大事件”中享有一定发言权，畅通学生表达合理诉求的渠道，及时解决师生之间存在的矛盾。唯有如此，双方才能从这一创新制度中受益。
【作者】 孙文静
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