追了快4个月的《乘风破浪的姐姐》终于成团了。
前几天的终极成团夜直播现场，杨澜和黄晓明担任主持人，一同见证姐姐们的高光时刻。
只不过，有直播，就难免有bug。 晓明哥可能因为太紧张，在主持过程中多次抢话，杨澜只好停下等黄晓明讲完。
“抢话”就算了，黄晓明还在“情绪激动”的时候，差点忘了自己的主持人身份。 在《八佰》的制片人梁静带着剧组的两位演员来到现场，为李斯丹妮打call的时候，杨澜cue了黄晓明在电影中的精彩表现。 受到表扬的晓明哥一时兴起，说了一句：“那我应该也算李斯丹妮亲友团的一员吧，应该站在那边。”
此话一出，杨澜赶快叫停，当场指出：关键时刻，你不能偏袒任何一方。虽然有这些小Bug，但并不影响大家被“乘风破浪的姐姐们”这一路走来的经历所感动。 而杨澜的再次回归，也绝对是“无价之姐”的标杆代表。出道35年，杨澜可谓是真正的“乘风破浪的姐姐”，既有坚强的铠甲，又有柔软的另一面。
1对于杨澜的印象，很多人的印象其实都还停留在：她是非常优秀的主持人。 但实际上，她还有另一个身份很少有人知道——连续20年做公益的慈善家。
《中国慈善家》2018年8月刊封面 谈起杨澜对公益事业的关注，要追溯到1993年底。 当时她辞去《正大综艺》主持人的工作，选择赴哥伦比亚大学进修国际传媒。 彼时的杨澜，接到了正大集团谢国民的一笔奖学金，这对当时的她来说，是不小的支持。 从那时开始，杨澜就在心里种下种子：想把曾经得到的支持回馈给更多的人。 于是，她回国之后非常关注教育，尤其是乡村儿童群体。
这些年她创建的阳光未来艺术教育基金会专注于赋能乡村学校，开展多种形式的美育教学实践活动，已有近15万人次儿童直接受益。
杨澜和她的团队调研了很多县域乡村小学，发现最大的问题是多数学校师资薄弱，教学质量差，美术课很多都是其他学科老师代上。
老师们特想上好课，也特别诚恳地说：我不怕学生学不会，我怕我自己教不会。
杨澜认为：我们需要着力解决的，是一线老师们的教学难点。
我们要输入先进实用的教学内容和方法，让贫困地区的孩子们也能得到好的教育。 出身于大凉山的彝族音乐人莫西子诗，曾提到过自己小时候的经历。
他说：“我小时候就只能跟小蝌蚪玩，经常跟它们聊天，真的是实实在在跟它们讲话。”
其实，像这样的情况，在乡村地区非常普遍。 很多小孩子的父母也都外出打工，这些乡村儿童其实内心很孤独。
2这些乡村儿童，大多和爷爷奶奶住在一起，但大多数的爷爷奶奶根本不知道怎么去教育孩子。 他们认为只要让孩子吃饱饭、饿不着、冻不着就可以了。 但这些孩子们心里有一肚子的话想跟爸妈讲，却只能忍着。
而很多乡村儿童在感情压抑，无处诉说的情况下，心理和行为甚至会逐渐变得极端。 2013年，在苏北农村，跟着爷爷奶奶长大的13岁的乡村儿童小宇约了好友小丽，与另一名孩子一起喝安眠药自杀，所幸获救。 究其原因，是长期没有见到父母的小宇，听到父母吵架害怕他们离婚，于是心生绝望。
因为感情得不到倾诉和宣泄，这些乡村儿童常常会做出伤人伤己的行为。 2017年8月，四川自贡市富顺县，13岁的小敏被奶奶教训几句，之后就故意撞倒3岁的玩伴，抱起她扔进粪坑，还搬来石头堵住坑口。 这些桩桩件件，并不是孤例，背后的原因也很容易想到。 一方面这些孩子常年跟爷爷奶奶生活在一起，平时本身就没有沟通的习惯； 另一方面父母常年不在身边，性格敏感、自卑极端，压抑久了，自然容易出事。 这些悲剧的产生人心痛之余，更是需要反思： 真的就没有办法帮帮这些乡村的孩子们吗？3其实，针对乡村儿童的现状，并不是没有解决办法。 前文提到的彝族歌手莫西子诗，他就曾经被音乐治愈过孤独、自卑的内心。
他说：遇到音乐之后，我感觉自己整个人被打开了。
除了音乐，美术、手工等艺术形式，都可以帮助这些孩子们打开内心。 让他们释放心中的柔软和爱。 2017年，8岁的朱雅兰第一次在学校接触到“爱的启蒙儿童美育课”。刚开始上课时，雅兰沉默寡言，不善表达。 老师布置的课堂作业是《我的爸爸妈妈》，于是她凭着印象，画出了爸爸妈妈忙碌的样子。
2017年朱雅兰的作业
可以看出，最开始雅兰接触美育课时候的画作，笔触简单，色彩单一，大部分的物件也都是棱角分明。 时隔3年，2020年初，雅兰又一次画了自己的爸爸和汽修厂。
还配文：“路上一辆车都没有，爸爸工作的修理厂没生意，他好发愁啊！” 这让我们看到了雅兰的进步，同时也看到一个孩子柔软的心。 不仅对爸爸，对自己日日相伴的奶奶，雅兰同样也通过画画来表达自己的爱和尊敬。
她说：“我的奶奶是个清洁工，疫情最恐怖的时候，她每天都照常起早贪黑，把一条条街道打扫干净。” 通过画画这种方式，对乡村儿童进行“爱的启蒙”，让更多像雅兰这样的孩子有了发现爱的眼睛，和表达爱的勇气。在炎黄艺术馆有一件永久藏品《多彩的土地》，这幅作品是由打工子弟小学一个班级的数十名学生，在艺术家老师的指导下完成的。
这是“爱的启蒙”儿童美育课众多艺术实践活动中的一次活动。
这些孩子们来自不同的地方，他们从自己家乡带回不同颜色泥土，并以此创作。
经过处理和拼接，一起动手做成了一幅集体作品《多彩的土地》。 通过一起做手工，孩子们打破了最开始的生疏和隔阂，还纷纷感慨“原来土和土这么不一样啊！”