教师这个职业历来是受人尊敬的职业，有着各种光环和头衔。但是，但老师并不容易。要想收获各种荣光需要付出很多心血。当一位老师能够拿到相对较高报酬配以相对轻松的工作时，他已青春不再。人说老师与医生都是越老越吃香的职业，并在达到这个目标的道路上配了一个“熬”字，更说明了这个职业的艰辛。对于新任教的年轻教师来讲，度过这些岁月也许更加艰难。
不论是不是师范生，在从事教育教学工作前都要学习教育学基础知识，大多数人都会掌握一些教育理论。但是当他走进教室以后才会发现，工作与理论的学习是有很大的差距的。教育界有很多大咖在自己的理论领域有很高的成就，但是他们的理论都是各有优劣。我们国家的教育就取精弃糟融合了各位国内外的教育家的理论，并说“教学有法，教无定法”，要灵活的运用各种教育理论经验以及技术。然而在做的时候，往往会有人急功近利的脱离实际。
新任教师在步入校园开始任教的时候，纷至沓来的便是各种为培养新人而展开的活动。最常见的就是老带新的青蓝结对工程。这对于新老师的培养是一个很不错的办法。但某些地方在具体实施的时候却出现了问题。过多具体任务要求，几乎每节课都被听，每周又要去听十几节课，建立档案，要求写三年规划，学年计划，学期计划，月计划，周计划，每次的反思限定格式限定字数，只要有会，新老师去，只要有培训，不论什么内容新老师去，只要有要写的东西类似心得体会，新老师上，还要拍照片留档……如此一来，新任教师有反思的时间么？
对于新任教师的培训很多都是理论方面，仿佛是把师范大学的课本课件又拿出来念了一遍。而且频率也是相对较多，部分地区几乎是一个培训接着一个培训，而且大多安排在周末和假期，几乎就是一个有一个的刷网站的视频，写一个又一个的心得体会，还要附上自己观看视频的照片，如此填鸭灌输，究竟效果如何呢？搞培训的与被培训的几乎都心知肚明——完全脱离实际。之所以会安排那么多的培训，只有一个目的，恨不得新的老师马上可以变成名师优师或教育专家，对新任老师的要求会直接跳过理论上的几个阶段。
尊师重教这沉甸甸的四个字在今天有些动摇。原因是部分无德的人混入了教师队伍，再加上无良媒体的无限反复放大，矛盾也渐渐凸显。教师的威信地位在家长心里、在学生心理都与过去有很大变化。在法治健全的今天，保护学生的身心健康显得尤为重要，而老师仅有的批评教育权就显得有些鸡肋。然而，既是老师又是学生的新任教师的老师可能不会那么“保护学生的尊严”。教研员去学校视导，新教师往往会被安排，有些教研员大概会比较善良的给予鼓励和肯定，当然也有比较“直接”的，会把老师当面骂的抬不起头。我曾见识过一个教研员因为一次视导听课把一位从教20多年的老教师骂哭的场面。新任教师的心里素质得多高才能顶住这样的压力？
终生学习是教师成长的主要途径，这几乎每一位老师都知道。老师要想好好的完成教学任务当然会在关注生存和关注情境阶段认真的去学习和总结教学经验。我们在教学的时候都明白要引导者学生主动学习，给学生成长的空间和资源。从下到上我们都知道不能强按着牛去喝水，要根据每个人的实际情况去安排学习任务，让每个人都尽可能的最大程度的成长。为何到了培养新任教师这里就变得如此急功近利，不切实际了呢？仿佛在告诉所有人，“我给他们提供了那么多成长的机会和平台，他们成长起来不能怪我”。