一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
教育是一直在进步的。
这一点在中小学学生和家长身上尤为感触。
比如说80后上学时，小学考试是排名的，一二年级只学语文数学，三年级后加入自然、历史和品德，并且许多地方小学是没有英语课的。
现在的小学，三年级开始语文、数学、英语、科学、道德与法治。
虽然体育没有计入考试成绩，但小学已经开始进行体能测试了，小升初后体能测试与中考成绩挂钩，即便大学毕业后“国考”也要通过体能测试。
个人认为，现在小学的教学思路是一二年级培养习惯，三年级以后找方法、寻思路。
如果到了四五年级还在喋喋不休地讨论学习习惯的问题，那么相比之下已经是落后了许多，家长们真该倍加“上心”了。
问题就在这里，优等生和普通生，一二年级的区别并不大，一是因为所学课程少，二是因为注意力在学习习惯的培养上。
三年级之后，学习模式基本固定，家长们会从学生们的考试测评中感觉差距明显拉大。
大多数的情况是重点放在了语数外的学习上，道德与法治临时抱佛脚也会考得不错，这几门都会考得不错，差就差“科学”这门课上。
期末考试语数外、道德与法治都是A以上的分数的学生会有很多，而科学这门课有的是B、有的是C，有的虽然是A，其实成绩并不那么理想。
仅科学一门课，会让学生们拉出很大的距离。
不要说家长，其实许多学校对于科学这门课也不重视。
对于这门课，老师和家长们的脑海里总会有“不重要”这三个字的定义。
前文说了，三年级以后学生们要找方法、寻思路。而科学这门课在小学体现的意义不大，但是小升初后、高中就会表现得明显了，因为科学涵盖以后课程中细分的物理、化学和生物等方面的知识。
如果学生们利用小学的时间，及早入门、打好基础，一来学习成绩会提高一个档次，二来为以后的理科学习打好基础。
以上所说仅仅阐述了科学这门课的重要性，我相信大家更加关心的是科学这门课的学习方法。
相信有很多的家长意识到了这门课的重要性，但是苦于学生难以理解。
这也有学校方面的原因，因为很多科学课程中的实验课程学校并没有开展，更多的时间放在了让学生们“死记硬背”上。
有些简单的科学道理，家长们明白得很，而学生们却难以理解，这是受制于学生们的知识面窄、社会实践少，即便是“死记硬背”记住了，但是实验类的题目稍微变化一下也会无所适从了。
所以在小学阶段来说，掌握科学这门课最重要的是要掌握实验类的题目。
举个例子：淀粉遇到碘会变成蓝色。
过程很简单：含有淀粉的食物滴入碘酒会变成蓝色；
不含淀粉的食物滴入碘酒不会变成蓝色。
结论：淀粉遇到淀粉会变成蓝色。
而学生们的理解呢？
1、什么是淀粉？
2、哪些是过程，哪些是结论？
所以回过头来看，学生们默默记住“淀粉”这个名词，含义一知半解；
很多学生写的结论是：土豆变成了蓝色（其实这是过程）而不是淀粉遇到碘会变蓝色。
所以，实验类题目需要注意的是：
1、解释好名词。比如什么是淀粉，它的作用是什么，什么食物中含有丰富的淀粉。
2、理解好过程。实验过程无非是准备器材、开始试验（对比性试验、进程式试验）、观察试验结果。
3、得出实验结果。比如土豆变成了蓝色。
4、得出结论。这是最难理解的一点，上文也提到了。其实这是有技巧的，很多时候“谜底就在谜面上”，比如淀粉变蓝的试验，题目会告诉你为了验证“淀粉遇到碘会不会变蓝”，那么结论就是回答这个问题了。
所以，科学这门课一旦入门、理解了之后，是好学又好记的。
毕竟，科学可以丰富学生的词汇，培养语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展，还可以定量表达和使用逻辑推理。