缺乏竞争，只想安逸，孩子就不会得到成长、变得优秀！
众所周知，当前已经开始淡化“成绩”，同时也淡化了各种“第一名”，有些家长拍手叫好，认为这是好现象，这样自己的孩子内心可以不再被“伤害”。
然而，真正的伤害，并非是“告知”，而是“一无所知”。这就好比“快乐教育”，“假装人人都很优秀”一样，实际当孩子成长起来，除了盲目自信外，留下的是“一击便会崩溃”，成为了“输不起的人”。
笔者相信，对于企业绝对不愿意招收那些受不得批评，更受不得挫折的人。很难相信，教育让孩子失去了直面惨淡人生的勇气，这到底是进步还是退步？或许，未来会给出答案。
实际上，成绩本来就没有错，而是成绩背后的考察内容出现了问题，没有能够全面测试出一个人真正的能力。学习成绩好的孩子，为什么不一定是优秀的人才？这样的困惑，并不是我们国家独有，实际上，也是我们借鉴西方教育理念的结果。或许，学习别人的教育理念本身没有错，但是这个前提应该是拥有独立思考的能力。
笔者以为，成绩并不是中国孩子创造力不足的“元凶”，真正的源头，应该是试卷上的内容和方式出了问题，我们的教育考评偏重于记忆力，却忽视了创造力，让很多拥有创造力的孩子未能脱颖而出。至于成绩，也只是可以让我们直观、片面地看到哪一个孩子更加优秀。
但是，却绝不应该是我们选择、筛选和培养人才的“唯一准绳”！
而且，一味地提倡“素质教育”，摒弃“应试教育”，也并非是两全其美的解决办法。因为原本贫穷的孩子可以靠努力获得教育资源，但是在素质教育下，农村孩子想要努力，却始终缺乏能够支撑兴趣爱好培养的教育资源和经济状况。
简单地来说，过去很多普通家庭的孩子通过努力就能够获得优质的教育资源，就能够得到更好培养的机会，却被教育内卷下的“结果公平”搞得不知所措。最为戏剧性的莫过于“摇号上学”，似乎将命运交给“运气”，就万事大吉。然而，看似客观合理的选拔方式，却破坏了原本属于孩子们的“机会公平”，硬生生地让努力与“不努力”成为了同样的一个结果，听从“命运”的安排。
你我都知道，这不是“一劳永逸”的解决方式。
或许是教育相关部门发现了这个问题，改变了政策，开始了学区划分。然而，背后的逻辑却没有一丝的改变。社会的进步，在于让努力的人与其他人享有同样的竞争“机会”，这无关家境，更无关“房子”，亦或是“户口”。
然而眼前的教育，却在一定程度上浪费了许多的优质“人力资源”，也并没有效地配置“人力资源”。换而言之，就是未能够让努力地人获得更好的教育，获得更好的成长机会。
这或许也是我们人数众多，顶尖科学家依然稀少的原因所在。
当前，我们或许更应该重视这一点，莫要让“天赋”被扼杀在了政策之中，也莫要让人才输在了“结果平等”下。
从基础教育在无视“竞争”的存在，便已经破坏了人才的培养。对于有序的竞争，实际上反而会有助于人才的成长。可是，有些教育工作者，一边口口声声地批评孩子们是温室里的花朵，在现实中却又不遗余力地制造着孵化孩子们的温棚和温室。
如此教育，又如何能培养出真正独立自主、有思想、有才干的人才呢？
因此，人才兴盛或许我们应该做到以下几点：
首先，促进“机会公平”，摒弃“摇号筛选”的教育措施。
如果能够给努力的人一点获得优质资源的希望，那么相信有更多底层的孩子会脱颖而出，加快阶层间的流动。当然，除非有人害怕这样的“公平”竞争。
其次，减少“温室”，才能减少温室的花朵。
固然，我们要重视生命，但是却不该无视“挫折”。人才需要竞争，而且需要站在阳光下的竞争。有时候最好的保护就是“放手”，否则孩子又如何学会走路？因此“公布成绩”以及“排名”真的就是为了保护孩子么，或许也值得我们深思。
至于成绩的价值，笔者以为应该改变的是考察的内容和方式，而不是否定成绩。
总之，人最终会参与到竞争中，没有永远的保护，也没有不变的安逸，即便是否定国内的竞争，国际间的人才依然存在竞争，而且只会更加激烈和残酷。
吃不了现在学习的苦，就得吃以后生活的苦！