其实这个问题没有那么复杂。这绝对是个例，不带有普遍性。
可能这位二本毕业的孩子，性格开朗，思维活跃，口才出众，组织、管理、交际、协调、沟通等方面的能力都很强。而这位985毕业的孩子，可能是那种标准的学优生，考试做事都没有问题，但是不善交际，不善言谈，更不善组织、管理和协调。
管理人员的岗位，看重的不仅是学历，更看重的组织协调能力。
其实，我们的传统思维里边认为，985毕业的孩子应该远远的好于二本毕业的孩子。这样的认识也没有错，的的确确985毕业的孩子在学业方面，在学习品质方面，甚至在实际工作中都显得比较优秀，成绩和成就也特别的突出。
但问题是，管理岗位不要这些，管理岗位要的是除基本的专业知识和专业技能以外，更重要的是综合协调能力，组织管理能力和清晰的思维思路，有开拓创新精神与勇气，前瞻性的思维，引领带动力、感染力、感召力，另外还要有人际交往协调、衔接、运行等能力。
这样的现象之所以多，就是因为我们的学习导向和教育导向造成的。
一般而言，985毕业的孩子，他们自小上学就是那种乖乖娃和优秀生，很少参与社会实践和全方面的锻炼和提升自己。他们只把注意力和精力用在学习上钻研上。真正属于那种双耳不闻窗外事，一心苦读圣贤书的优秀学生。
而上二本的孩子，可能有更多的机会参与社会实践，在求学过程中可能显得比较活跃，方方面面都得到了锻炼和提高，特别是人际交往和组织协调能力，以及口才表达、思维、创新和良好的心理素质等等。
这样分析的话，出现这种情况也就不足为怪了。当然凡事也没有那么的绝对，只能说这种现象多而已。第一、有一些985毕业的孩子，综合素养也是非常棒，他们方方面面都非常的不错，很多也走上了管理岗位，甚至独立创业也取得了非凡的成就。第二、也不能说走上了领导岗位，或者管理岗位就高人一等，只不过是分工和角色不同而已。不要拿这个分工和角色同事业成就相提并论。
这样的现象其实也给了我们一些启示：我们教育培养孩子，不要紧紧的只盯着孩子的学业成绩上，更应该去关注孩子全方面综合能力的提升和发展，只有德智体美劳协调发展，才称得上是真正的良好的教育。