学习教育家梅贻琦蔡元培教育思想的体会
要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。这是教育家蔡元培先生的名言，良好的教育为社会的前进，造就着浩浩荡荡的生力军。
蔡元培主张教育：“囊括大典，网罗众家;思想自由，兼容并包”。用白话文解读就是，学校主张“营造独立思考的氛围，形成智慧与智慧之间碰撞的局面”。在这样的氛围下，中国共产党现代革命的火花从北京大学点燃。
清华校长梅贻琦说：“人生不能离群，而自修不能无独”。“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。”
梅校长和蔡校长的教育思想都强调了“教育与独立思考的关系”，“师生犹鱼也，其行动大鱼前导，小鱼尾随，是从游也”。
学习教育家的教育思想，思考教育的真谛是什么，教育工作者的使命是什么，的确，作为新时代的教育工作者，任重而道远。
“任重”就是教师担负着为创建良好社会“育人”的重担。“道远”就是“培养出具有健全的人格，有文化的，能独立思考，善于独立思考的具有社会主义觉悟的，能以为社会服务为人生目标的普通劳动者”的庞大的队伍，需要全体教师队伍的努力。
作为教师如何在“任重而道远”的使命下，如何改进自己的教学理念和教学方法是值得深思的，对照教育家的教育思想，做好教学工作的确不单纯是“知识教育的问题”。围绕提高教育质量的战略目标，教育工作者应在以下几方面“有所前进”。
1）明确教育的真谛是“唤起新的善于思考的大脑”
目前社会上流行的意识认为，只要灌输知识，学生有争强好胜的信念，能把书读好，考试成绩优秀，就会成为人才，成为智慧者。其实这是对教育真谛停留在直观层面上的认识。
智慧与知识是相互关联的两个概念，有人往往不加区分，认为知识就是力量，认为知识就是智慧。其实智慧与知识是有区别的，知识对一个人来说，是别人思考和总结的结晶，对自己来说只能是形成智慧的铺垫，如果“好读书，不能勤于思”，知识并不能转化为智慧，就是能“学勤于思”，能对所学的知识加深了理解，也可能受制于“思维方法”等因素的限制，形不成智慧。毛主席曾说：“兵书人人会读，但打起仗来，却有胜负之分”。这句话彰显出智慧与知识的关系。
既然知识对受教育者来说只是“形成智慧的铺垫”，那末，形成“从知识向智慧的转化”，就必须完成“在铺垫基础上的知识创新”，显然，只有具有独立思考能力的人，才有可能实现知识的创新，因此，教育的核心理念应该是“唤起新的善于思考的大脑”，培养学生的独立思考能力。
日本的中村修二因研发蓝光LED而获得2014年度诺贝尔物理学奖，中村对物理学具有深刻的理解，但他完全是靠自学而来的。可见应该把培养学生的独立思考能力，培养学生的学习兴趣放到首位。
2）在教学中探索“启发式教学”的方法和经验
培养学生独立思考能力的有效方法是“启发式教学”，允许学生对教学内容提出不同的理解，对课外作业给出不同的答案或错误的答案，只有允许经过思考后形成的错误答案出现在作业本上，学生对教材内容的思考与研讨风气才会形成。否则就只能养成学生查找“标准答案”的习惯，久而久之，学生就不会养成“独立思考的思维模式”。
马克思主义辩证法的核心是“否定”，这也是黑格尔辩证法的合理内核，为使“否定之否定的思维模式”成为受教育者的思维模式，需要在学习过程中培养，也需要在将来的社会实践中锻炼体会。
所以在教学实践中，应探索“启发式教学”的方法和经验，逐渐推广。
3）减轻学生的课业负担
1952年,爱因斯坦在«纽约时报»上发表題为«培养独立思考的教育»的文章,指出用专业知识教育人是不够的，“通过专业教育,他可以成为一 种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人”，他警告说,依据直接用途过早地把知识专门化,将“扼杀包括专业知识在内的一切文化生活所依存的那种精神”。另外,爱因斯坦也谈到“減負”问題。他认为要培养学生独立思考的能力, 须营造相对宽松、自由、和谐的学习环境,太多和太杂的学科只能加重青年人的負担,大大危害了独立思考能力的发展,其结果必然导致肤浅。
爱因斯坦还说：我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
毛主席说过：“减负问题是关系到青少年健康成长，和祖国未来的大事”。
鉴於受教育者课业负担过重的负面效应是严重的，因此，要实践蔡元培先生的教诲：“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育”，良好的教育就是“须营造相对宽松、自由、和谐的学习环境”，使学校成为受教育者思考研究学问的和谐场所。
4）教育领域大环境的深化改革问题
“社会性问题是一个全局性的问题”，自改革开放以来，混合经济体制给社会秩序带来了诸多方面的挑战，教育领域也受到了市场经济的干扰，如何解决市场经济对教育领域的干扰是必须解决的问题。
2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说:"这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。"钱老又发问:"为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?"
"钱学森之问"是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
"钱学森之问"是否是一道艰深命题，显然不是一道艰深命题，如果没弄清楚“智慧与知识”的差别，被现存的社会上流行的教育理念所困扰，钱学森之问就是一道无解的题，如果反复地学习并思考毛主席的教育思想，就可以茅塞顿开，就会认可“减负”问题是教育改革的切入点，就会为解决"钱学森之问"迈出第一步，而后再在育人的问题上下功夫，再在市场经济模式与市场经济意识撤离学校领域上下功夫，校园就会成为青少年健康成长的乐园，学生与教师的笑脸将会重返校园，独立思考能力的发展氛围也会形成。
学习教育家梅贻琦蔡元培的教育思想，的确感到，教育工作者所肩负的使命是光荣的，任务也是艰巨的。
参考文章：智慧与知识 链接是，https://kdocs.cn/l/so9HXIMeRLQy