高三开学后的第一个周末，有学生跟我请假：“老师，我要回家调整”。我问他，请假可以，但是需要告诉我怎么调整。然后，这名同学告诉我他为什么要请假在家调整，和怎么调整。听完他的解释，我决定“放行”。
高三后期，班里每一个学生都在努力，但是更多的学生，其实处于一种“伪勤奋”状态，这种状态，这种努力，其实效果不一定明显，甚至可以说没有效果，但是多数学生都在持续，为什么？因为“焦虑”。
这种焦虑，首先体现在学生身上。每天老师布置多少作业，学生就去做做多少作业，至于做作业的目的是什么，他们不知道，也不愿意去想，因为别人都在做作业，自己如果不做，就感觉“吃亏”了，就感觉自己要落后。
其实，老师也是如此！我们不断给学生布置作业，但是布置作业的目的是什么？通过作业反馈出学生的问题了吗？我们的讲解，有没有解决学生的问题？其实，这都是未知数！但是，老师还是在不断布置作业，因为学生如果没有题做，老师心里也会发慌，也会焦虑。
高三后期，学生有做不完的题目！其实，对于多数学生而言，是做不完的，这让很多学生产生了挫败感。在高三后期，多数学生其实都在浑浑噩噩地学习，只有两类学生，能够经过复习，切实提升自己的水平。
第一类，成绩优秀的尖子生
高三复习，一般是强者越强，弱者越弱，这种复习，不一定能弥补学生之间的差距。成绩好的学生，通过复习，发现了自己的问题，然后能弥补自己的问题，从而让自己的成就更加优秀；而很多成绩差的学生，每天忙着应付作业，根本就不知道自己哪里不好，也就根本不知道从哪里下手去弥补自己的不足了。
成绩好的学生，一般会跟着老师的复习思路，但是绝对不会只跟着老师的思路，他们属于学有余力的学生，因此会有自己的“小计划”。
比如，之前我接触一个考北大的学生，在跟学生交流经验的时候，爆出自己的一个“秘籍”，数学每天用十几分钟做一道高考大题，就这样，当别人的学生对高考题还不熟悉时，他已经做熟了近几年的高考题，水平自然就高了很多。也许很多老师都要求学生做高考题，但是什么时间做，做到什么程度，关键还在于学生如何落实。
成绩好的学生，对于高考考什么，怎么考，自己学什么，怎么学，缺什么，怎么补，都有清晰的认识，绝不是糊里糊涂学习的学生，否则也不会考到650分以上。
第二类，懂得取舍的中等生
成绩好的学生，毕竟是少数，多数学生，都是成绩平平的学生，老师的作用，至关重要！但是，重视老师的作用，并不是意味着要跟着老师亦步亦趋，毕竟老师是面向整体进行教学的，自己的问题，还要自己清楚。
高三的作业，对于多数学生可能是做不完的，如果每天都在“题海”里爬不上来，这样的学生，成绩也很难提高。
所以，对于中等的学生或者下游的学生，也要学会取舍：
首先，是对知识点的取舍，要根据平时做题和老师的讲解，建立起知识体系，每一科都要明确知道哪些单元重要，哪些知识点重要，要把有限的精力，用在关键的知识点上，对于自己已经会的知识点，或者怎么也不会的知识点，或者经常不考的知识点，都可以大胆舍弃。
其次，就是对试题的取舍，每次做完题，一定要学会总结，要对试题进行“复盘”，看看哪些题目是自己粗心错误的，哪些知识点是自己会做却没有做对的或者没有得满分的，哪些题目是自己确实不会的。
老师不讲就会的，老师怎么讲也不会的题目，也可以大胆舍弃，把自己的时间和精力，用在“高考必考，一看就会，一做就错”的题目上。
也许，很多人会想，我舍弃那么多，会不会影响自己的成绩？但是，你要想清楚，如果不舍弃，自己能不能在最后三个月把这些问题解决？对于一般的学生，什么都想做好，往往什么都做不好，伤其五指不如断其一指，只要能在自己提分的地方，真正提分，一科哪怕多对一个选择题，总成绩也会提升二三十分，而在高三最后三个月，能提升二三十分，已经是非常厉害的了。
不管如何，越到最后，越需要“精准提分”，糊里糊涂的学习，时间很快就过去了，很难起到效果。
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