在我们印象中，10岁孩子的作文题目应该是怎样的？
通常是请以泪水、梦想、春天来了为题，写一篇500字的作文。
倘若一个10岁的孩子的作文题目是《我怎么看待人类文化？》；历史课是还原历史事件，让孩子扮演事件当中的人物角色；物理课作业是市政研究项目——城市照明与系统布局。
我们肯定会惊讶，这些问题就算让成年人回答，都不见得能够做好。读课文、背单词、算算数才是10岁孩子应学的课程内容，这些人文历史、市政规划他们怎么可能懂？
但这就是李开复亲身经历的美国教育，看似超纲题目的背后，是家长带着孩子一起查阅资料、实践探索，在整个过程中充分激发孩子的创造力和想象力，用好奇心点燃孩子对学习的热爱。
如果这个作文题目让我们的孩子来完成，他会交出一份怎样的答卷？
带着这个问题，我们一起来了解下《世界因你不同》一书中，李开复眼中“另类”的美国教育。
一、“不重排名”反而取得更好成绩
李开复刚到美国读书时，语言不通成为了最大挑战。起初，他尝试苦背单词，却发现缺少语境应用，背下来的单词没多久就会忘记。
发现自行努力无法突破后，他放下对“面子”的执念。开始在课堂上主动提问，坦然面对自己没有听懂的事实。
老师和同学们没有因为他的不懂而取笑，反而因为他的勇敢给予了更多耐心，还会利用中午时间帮他补习。
对他影响最大的，是考试的时候，老师考虑到他实际情况，允许他把卷子带回家自行“开卷考试”，嘱咐他不会的单词可以查字典，但不要翻书找答案。
得到信任的李开复，没有为了虚假的好成绩去找答案，而是在查阅字典中加深了对知识的理解。
能有这份允许“开卷”的信任，是因为美式教育没有对成绩和排名的执念，老师和同学都深知，“学会”比“考好”更加重要。
谁也没有想到，眼前这个单词都拼不全的孩子，两年后参加了田纳西州的中学生作文大赛，面对《美国第三世纪最大的挑战》这个题目，李开复的一篇《漠视——新世纪美国最大的敌人》得到了比赛的前十名。
这样的开卷考试放到国内，几乎是不敢想象的！
在中国，排名次这种给人贴标签、分类别，给成功评等级、定指标的做法几乎根深蒂固。
从幼儿园开始，老师们就习惯给孩子简单的划分为“好学生”和“差学生”两种类型，就好像他们分别是从两种模子里倒出来的一样。
美国却恰好相反，他们在建立学生自信、自尊的过程中，对考试、排名不那么看重，而是更看重个人特点。
每个孩子的分数只有一个大概ABCD的评判。孩子拿到成绩单的时候，只知道自己的分数，不知道别人的分数。或许有时会知道自己在班级什么排名，但并不知道周围同学处于什么位置。
二、鼓励教育成就数学“天才”
一次数学课上，老师提出了1/7=？的问题。同学们刚打算公式演算时，李开复脱口而出0.142857。老师和同学都惊得瞪大了眼睛，认为李开复是个心算能力极强的数学“天才”。
殊不知，这是李开复在台湾念初中时早就背过的题目。在这以前，李开复并没有对数学有什么特殊的热爱和天赋，但有了“天才”的期许后，他对数学的态度也有了微妙的变化。
高中后，李开复遇到了影响自己一生的恩师。老师看到他的数学天赋后，开始单独辅导他更高年级的课程，把数学竞赛题目拿给他做，更是每天接送他去大学旁听她兼职教授的大学课程。
高二那年，李开复得了田纳西州数学比赛第一名，完成了他从“假天才”到“真天才”的蜕变之旅。
这一切，除了李开复自身的努力外，更得益于美国老师们对孩子毫不吝啬的鼓励。他们充分尊重孩子的每个特点，有针对性地进行鼓励。
在美国，鼓励教育到底可以做到什么程度？
美国一名小学老师，在学生参加全州标准化考试的前一天晚上，往全班19个孩子的考桌上写下了专属于每个人的鼓励话语。
“记住：没有通往成功的电梯，你必须爬楼梯！你可以做到的！”，“我不是告诉你这（考试）将会很容易，但这是非常值得的！尽你的努力！”……最后的落款都是一个心形图案加上“你的老师”。
她要让他们知道，即便他们离开父母走进考场，还是有人在关心、鼓励、相信他们。
从鼓励到爱好，从爱好到天赋，鼓励对于孩子的意义是十分深远的！
李开复在书中说道：到了今天，当然知道自己不是天才，但是在这种鼓励声中，一个孩子的兴趣，才能得到最大的激发。
三、“不务正业”却能培养创业冠军
美国的教育理念中，教育不是死的，不是让学生去把握一系列静态的知识，而是教学生通过理解、思考、创新，增加他们对学习的热爱和好奇心。
美国孩子的创造力和想象力，都是在各种课程上稀奇古怪的题目中得到锻炼的。
美国高中，不是每个学生都必须上一样的课程，他们可以自行选择音乐、历史、文学，历史还能选择欧洲历史、亚洲历史，鼓励学生发展自己的爱好。
反观国内高中，孩子的生活被早晚自习、模拟试题、高考冲刺填满，课业学习成为了三年间正确且唯一的选择。
而李开复的高中生活，却是竞选学生会副主席，参加桥牌俱乐部、数学俱乐部，看似“不务正业”的背后，却是让他在自己喜欢的领域任意驰骋。
高中期间，他还主动参加了美国JA组织的“高中生创业尝试”课程。学生将在商业志愿者的指导下创办公司、发售股票、召开股东会议……体验完整的商业运行方式。
第一次参加虽然只是打了酱油，第二次他就通过文化T恤衫的项目，创造了他们高中有史以来投资回报率最高的公司，还得到了全美JA“年度最杰出公司”。
高中毕业时，李开复被同学们选为“将来最可能成功的人”，载入学校毕业纪念册。
从李开复的经历中，我们发现一个很有趣的现象。
美国式教育在学科难度上相对“滞后”，高中才会接触很多我们初中早就学过的知识。但从作文题目、物理作业，竞选学生会、高中生创业上来看，他们又会“超前”地将很多大学才会涉猎的内容放到了初高中。
我们没法简单评判两种模式的优劣，只能说，中国教育的标准化应试教育足够稳定但却扼杀热爱，美国教育的开放式个性教育尊重特点但也过于宽松。
李开复也客观评价了美式教育的缺点：在这个建立自信、自尊的过程中，考试、排名不那么被看重，造成一些学生没有充分学习也能拿到文凭，甚至有些高中毕业生还不会阅读或加减乘除。
作为父母的我们，不是说因为身处中国就只能眼看孩子接受填鸭式的背诵、考试，毫无热爱地应付学习。
我们改变不了教育环境，但我们可以改变放学在家的8个小时。更多鼓励而非训斥，更多陪伴而非看管，更多尝试而非限制。激发孩子对知识的好奇，对学习的热爱。
这些，都是父母不管身处什么环境，不管自身学历高低，只要愿意，都可以为孩子做的。
只要孩子感受到了父母的变化，父母也一定会看到孩子的改变。