我们要德智体美劳全面发展，这是一句耳熟能详的教育经典理论。这句话从上世纪七八十年代就被提及，我想没有什么人会对这句话感到陌生，尽管现在已经提出了素质教育，而核心也还是基于此。
怎样来保证孩子的全面发展呢？自然是孩子能够真学真做。如此，也唯有如此，孩子才能达成这样的目标。但是，当今天，教育部宣布要将体育、音乐、美术和劳动都纳入中考积分体系的时候，各种不同的声音就响起来了，有人呐喊欢笑，而更多的人则是选择沉默以对。
为什么更多的人选择了反对的意见呢？这其实最根本的就是应试教育之下，孩子们没有什么选择可言。只要是你把这些学科纳入了中考，那么学生就会背负着压力。而为了在中考中脱颖而出，你就得拼命地学，甚至必须要进入辅导班。这样一来，孩子还能对它们产生兴趣吗？兴趣不会产生，恐怕还会滋生出无尽的厌烦吧。
第二，这个世界上，尽管有全才，但是真正做到的可是没有几个人。而就是这几个人，也没有在这样的教育下产生的，诸如，张衡，达芬奇……他们学习的广博，但是没有学科分类，他们是完全凭着爱好在学习。正是因为兴趣的引领，没有外在的压迫，他们才学得痛快而通透，也因此成就了他们的传奇。而现在，这样的人能数出几个呢？恐怕点不到吧。
既然人几乎不能成为全才，我们有什么必要逼迫着孩子去成为全才呢？让他们按照自己的兴趣去学习，不是把他们绑架在中考的战车上更有价值吗？
第三，应试教育之下，孩子们一个个都被逼到了角落，连喘息的时间都没有。这样的一种困兽犹斗之下，他们还怎样面对新的课程呢？除了勉强从文化课里抽身来恶补，还能有怎样的办法？
这样抢不起来的东西，他们能产生兴趣，形成习惯吗？恐怕是痴人说梦。望望当下的体育考试，我们就能够感知到这一切。而更重要的是初中学习了之后，高中就不再触碰，这样的学习能有多大的价值呢？让人不能不怀疑。
第四，兴趣班的学习那可是要用金钱来铺路的。兴趣班的费用和文化课补习是不能同日而语的。就学美术而言，最便宜的一节课60元，稍有名气的三五百也很寻常。而大部分家长对于美术完全是外行，就是试听你也是雾里看花。如此一来试错的成本很高。而这一切，对于
困窘的家庭来说，可望而不可即。这公平性从何而来呢？
第五，判分很难有一个标准，而分值却明摆着，怎么打分才合适。同样以美术为例。文化课判定起来简单，只要看对错，而美术能说对错吗？显然不能。就是同一个作品，不同的老师打分都可能完全不同——完全靠个人的好恶。
还有一个不能忽视的是，现在的美术老师他们自己的美术水平又怎样呢？恐怕没有几个，农村本身就没有，而县城有，恐怕也不敢恭维。在这样的背景之下，让他们打分，你不觉得有些荒谬吗？
而且因为没有统一的标准，这样就更容易滋生腐败。好与不好，没有人敢置喙，他们怎么做怎么说，你恐怕也说不出来吧。这是不是一个灾难呢？
尽管教育司司长王登峰在接受采访时，明确：将美术纳入中考，不是仅仅为考试，更是希望学校可以在课堂上增加培养学生兴趣的机会。这个目标能不能实现呢？恐怕不好说，但愿能实现吧。