低年级孩子的习作，可能是很多家长和老师都很头疼的内容更不用说独立习作。
首先，低年级的孩子识字量小，基本没有什么积累。这样一来，孩子就算能想到，但是也写不出来。这个时候，就需要拼音的辅助，把不会写的字用拼音来代替。只是这样一来，又出现了一个新的问题。孩子再写作的时候拼音和汉字转换不过来，如果没有大人的监督和引导，放任他们自己写，可能会出现一整篇写作都是拼音，书写好的孩子还能看得懂，如果遇到书写不好或者不规范的孩子，那直接没办法读懂他们在写什么。
其次，一二年纪的孩子说话时候的思维跳跃性太大，并且思维很容易被外部环境影响，很可能写作前言不对后语。
最后，低年级的孩子积累少，习作经验少。对文字和句子的运用缺乏灵活运用的能力，这样一来，他们想到什么就只会按照这个说法去写，这样很容易造成不会写的字、词不会写用拼音代替，而且也很容易写出很多和主体无关的东西。
怎样解决这样的问题呢？
我觉得应该从以下几个方面来进行引导：
首先，把孩子自己学会的字用来组词，照着孩子已经掌握的字来组，并且练习说话。由字组词，连词成句或者用词造句。句子就写贴近孩子生活的句子，比如说游戏，动画片，动作等。
其次，多练习。不论是低年级还是小学的高年级，写作的方法都是差不多的，只是低年级的要简单的多。不论图片中是人、动物还是景物。都是围绕时间、地点、人物、事情四个方面来写。这些都是固定的套路，一二年级的写作按照这个固定的模式来进行其实也很简单。人是谁和谁？在哪里？在干什么？最后的心情如何？如果是小动物，那么还是一样的模式套用进去，一篇不短的写话就出来了。随着孩子字词的积累，年级的升高，在学会了详写和略写以后，再把相应的板块给它扩写开来，一篇文章就又出来了 。
最后，教会孩子灵活运用。这是一个需要长期经常训练的过程。因为对于孩子来说，记忆的遗忘性很快。所以需要常常强调，让孩子加强记忆，而且可以以孩子经常接触的事情为例子来说，动画片等等作为引导的切入点。
总之，低年级孩子的习作因为积累的原因，更多的是引导者方法和教育思维的结合。基本都是可以训练出来的，除非智力原因，要不然很少会出现无话可说这种情况。