乡村教育是我国基础教育重要的组成部分，而教育的基础在于教师。然而义务教育均衡发展基础在于城乡教育资源的均衡，然而各种条件的影响，乡村教师专业成长依然存在很大问题，这些问题也直接影响着乡村教育的发展，也阻碍着乡村教师的健康成长。
稳定乡村教师队伍是乡村教师专业成长的基础，在教师职业化的年代一个教师教完学生所有的科目是不科学的，所以必须把编制供给无法保障基本教育的乡村学校和不能支撑乡村教育优势挖掘和特色需求的学校。保障的队伍的建设才能保障教学的专业性。而学校又是教师成长的地方，学校的管理和学校的环境对教师的成长也是尤为重要。学校制定教师的成长计划是一个学校发展的源泉。
由于城乡建设发展过程中乡村教育发展相对滞后和规划不合理，导致目前乡村学校处于一个学生流失、教师留不住、教师缺乏、代课老师较多的现象。和乡村振兴战略是不相应的。
正因为此，发展乡村教育事业，必须加强乡村教师队伍建设、提升乡村教师专业成长、注重教师发展培训，为教师终身成长提供机会和平台。优先发展乡村教育事业，要着力提升乡村教师专业成长。没有优秀的乡村教师，就没有优质的乡村教育。
振兴乡村教育离不开乡村教师，而乡村教育的质量更加离不开乡村教师自身的专业成长。新时代的乡村对乡村教师从事教育工作有着更高的要求。因此，加强乡村教师专业成长是实施振兴乡村教育战略的重要环节，在乡村教育建设中应发挥着基础性和先导性的作用。
乡村教师专业成长对乡村教育有着重要的发展意义，加上城乡一体化的发展，新时代的乡村的教师队伍建设必须不断提升，而乡村教师往往又是乡村教育的基础。而保障乡村教育的均衡发展实现教育的公平性则又是要提升农村义务教育的教学质量，提高教学质量，关键在于老师，没有专业化的教师队伍就没有高质量的教育。教师的教学水平提升了，学生的学习成绩才会提高。
早年国家出台了特岗教师政策，这是一项对西部地区农村义务教育的特有的政策，通过政策公开对一些高校毕业生，鼓励他们到农村学校任教，补充农村教师资源不合理等问题，提高农村教师队伍的专业行。促进城乡教育均衡发展。虽说国家对农村教育政策不断倾向不断完善。但是目前乡村学校的专业教师还是严重缺乏。
乡村教师不再是以前的乡村教师，我们乡村教师专业成长路径在那里?在科学技术、信息化的时代，教师作为一种社会职业，学历、教师任职资格证已经显然不够。因此，作为乡村学校教师我们也必须终身学习，提高教师自身专业知识这也是我们乡村教师专业成长的发展需要。
教育厅发布通知，乡村教师迎来好消息
湖南省教育厅发布通知，这对于我们的乡村教师晋升高级职称是一个好的消息，通知里面明确指出，要保证符合条件的资深乡村教师直接享有评聘为基层高级教师的权利。
对此很多教师也是表示幸福来得太突然了，毕竟湖南省教育厅的通知明确指出了申请高级职称的评判标准，那么只要符合要求的乡村教师就可以直接申请高级职称。
促进乡村教师专业成长对策
对乡村学校教师编制的政策倾斜
国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大学校规模的同时提高教师待遇水平、加强教师培养培训等方面采取了一系列政策举措。但当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不足、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续发展。
当前一些乡村学校、教学点的教师和班级比例远远无法满足当前农村教育事业的发展，导致了农村学校教师编制师生比的矛盾化。但是在教育部颁发的关于统一城乡中小学教职工编制标准中指出，要严格控制好编制的总数量，实行城乡中学小学教师编制的统一标准化。
按照统一标准去核定中学教师编制的使用，按照班额、生源等情况配备教师编制。也要根据实际需求、针对农村边远地区的学校要适当倾斜，重点对学生规模少的乡村小学、教学点按照教师和学生比利、教师和班级比例去进行统筹乡村教师编制，以保障乡村基础教育全面实施。
改变乡村教师认任课的“全能化”
目前乡村学校的教师现状就是，不少教师成为什么学科都能教的“万金油”，语数英，图音体等，哪里缺人顶到哪里去。乡村教师兼科现象比较普遍，在乡村学校可以发现像一些人们常说所畏的“闲科”，音乐、体育和美术这课程有条件的话基本都是又一个老师上完一到六年级，如果实在没有条件就由主课老师担任。
在乡村学校中一般都是先把语文数学两科安排好教师，教师们再兼两门都三门其他科目。然后很多人认为如今教育均衡发展已经进入质量均衡阶段、优质均衡阶段。显然乡村教育标准化仍然任重道远，在教育质量均衡之先，课程开设这个最基本的标准化问题长期以来没有得到认识的研究和充分的重视。
这严重影响着乡村教师队伍的建设，对乡村教师专业成带来不利。当前乡村教师任课问题也是值得我们关注的问题;如何在现有的条件下改善乡村教师任课值得我们深思。
教育主管部门有针对性地对乡村学校在现有的教师队伍中加强教师队伍建设，合理科学地安排课程。加强教师队伍建设，特别是兼课教师以及转岗教师的培训，实行先培训再上岗，要强化提高教师课程开发能力，提升教师专业发展能力。综合实践活动、校本课程等，甚至语文、数学、英语等学科都强调有较强的课程开发能力，才能适应课程改革的需要，才能更好的进行教学活动。
组织团队力量进行深入研究，探讨真正可以满足乡村教师需求的培训学习;发展教师科学的兼容性，实现教师资源的最大化效益。在可能和情况下，改革师范生培养模式。借鉴原来中师生的培养方式，培养全科教师，教师能在各个学科上发展，这类教师尤其在乡村村小学，既可教语数、又可以教音体美等学科。这样一方面满足了现状的教学需要，也可以提升乡村教师专业成长的需求。
培养教师自身对专业成长的新认识
提高乡村教师对专业成长的认识必要性
乡村教师专业成长的关键是自我成长的过程，自我成长的关键是自我的两个突破:认识自己、相信自己。在乡村教师专业成长中只有我们自己不断认识自我，不断充实自我，才能在专业成长的过程中保持新鲜感。作为乡村教师在新课程改革的环境下也要相信自己可以成为一个专业化的教师，而不是教学观念落后、教学水平低的教师。
乡村教师专业成长是乡村教师的职业技能发展。师者，所以传道，授业，解惑也。古往今来，人们心目中的教师都似乎只是单单传递知识，学生考得好成绩就是教育成功。而事实上在现在的教育、教学理念中成绩不再是衡量教育成败的一个标准;在这个经济、信息化高速发展的社会，更是不能满足其本身的功能。
在要求学生德智体美全面发展的时代，作为乡村教师的我们首先自身要认识到，没有务实的专业知识和有效的教学技能使得学生信服自己，教育又怎么会成功。此外在这个知识日益更新的时代，我们乡村教师也必须要及时更新自己的知识，而不是墨守成窥沉溺在过去的知识中。
还有我们要认识到我们在乡村学校工作，但是我们自己不能把自己定位为一个乡村教师，这样就会无形中把对自己的要求放低。在我们国家现在对乡村教育工作在不断重视下，乡村教育工作的责任一样任到重远，我们并没有比一些城市教师差，我们一样在为祖国和社会培养有人的人才。
那么怎么才能更好地在乡村教育工作岗位上做得更好，首先我们自身专业成长有一个高度的认识，养成良好的教师专业成长习惯，成为一个能自学、愿意去学、坚持学的教师，这对我们乡村教师尤为重要。
提升乡村教师团队意识
团队精神就是一个集体由上而下精诚团结、目标一致、协同共进。古人云:人心齐，泰山移;团结就是力量，而乡村教育工作是一项大工程，教师们只有团结合作才能对教学工作中遇到的问题可以更好地解决。
教师团队不仅能让大家为了共同目标为愿景，大家共享知识，合作探究、解决教学困难;还可以促进学生发展和教师队伍专业化的发展。一个具有研究性与专业性的教师学习组织。它是推进学学教育工作提高教育质量的催化剂。构建教师团队不仅是教学需要也是教师专业成长的需求。
在知识快速发展的今天，乡村教师的专业发展仅仅依靠教师个人学习和探究式远远不够的，他需要通过团队学习来实现教师知识的共享，促进教师专业的成长。
提高乡村教师团队意识，建立合理有效的教师团队合作，促进教学研讨和教学交流经验，开发教学资源，提高教学水平。加强教师团队建设是教师队伍重要的环节也是教师专业成长不可缺少的一部分。
转变乡村教师教育观念
积极主动的教师形象取代了消极被动的教师形象。新课程改革下的乡村教育必然是要转变教育思想的;在以往乡村人们认为努力读书考上大学就可以找个号工作不用一辈子在农村了，而到了今天有人又说:现在满街上都是大学生，大学生毕业没有不见得找得到工作，读那么多少去去赚钱不是更加好。
而作为乡村教师，更加要充分认识到教育对于乡村孩子的重要性，我们要切实转变教育思想，积极推进“应试教育”向“素质教育转变”。乡村教师专业成是教育观转变的前提，提升教师自身教学手段，让现代教育技术、多媒体手段也和城市一样，让乡村学生在学习书本知识的同时通过信息化教学手段学习更多书本没有的东西，看看一些乡村没有的风景，让乡村孩子通过教育种下美好的向往。