01
有文化确实可以显摆。
比如，当有人炫耀“刷了一件宝，此龟名妇好”的时候，你可以大义凛然地告诉他：
“妇好是人名，不是乌龟名……”
如果需要我普及一下“妇好”，那好吧——
中国历史上有据可查（甲骨文）的第一位女性军事统帅（商代），同时也是一位杰出的女政治家。 妇好墓于1976年于河南安阳殷墟发现 ，墓中的谜团正在不断发掘之中。
可是，这点常识，除了用来显摆，还有什么价值？
用来把妹，有时也不灵，万一对方手机配置比你高、百度得比你快，咋办？
02
有位专家曾经很沉重地思考关于人类命运的大问题。
结论是：人类最大的问题就是专家太多了。
很深奥是不是？
用人话来说就是：所有行业的专家，都会认为自己行业的重要性“怎么强调都不为过”。
核专家认为“核工业的重要性怎么强调都不为过”，环保专家认为“限制核工业的重要性怎么强调都不为过”。
各行各业的专家都如此，造成社会观点的极端撕裂。
“和稀泥”政治家的出现，就成了必然需求。
或许这是政客存在的最大理由。他们不是任何一个行业的专家，不必刻意强调任何一个行业的极端重要性；即便强调，也会“两面三刀”。
所以这个规律也适用于教育界吗？当然。
语文老师：语文的重要性怎么强调都不为过。
英语老师：英语的重要性怎么强调都不为过。
数学老师：数学的重要性怎么强调都不为过。
微机老师：微机的重要性怎么强调都不为过。
……
03
终于可以进入主题了。
王旭明先生接受南方周末采访，再次强调“语文的重要性怎么强调都不为过”……
这不是关键，关键是，他认为要加大古文在语文中的比重，比如到45%。
还透露了一个小秘密——
我（王旭明）坚持，这套教材里古诗文的实际内容要占整本教材内容的45%以上。我跟工作人员交代，对外只能说这个占比是25%。为什么呢？因为社会压力非常大，可能会说我们复古复辟……怎样让这套教材过审呢？就要再增加近现代文化的内容。我增加了一个“小说”单元，这个单元叫小说，乍一听“现代的”，对吧？我在小说单元里安排进了《镜花缘》……还有《明湖居听书》这样的几篇课文……实际上都是半文半白，更多是古文。
用心良苦。
说实话，我是赞同这一观点的。
但反思之后，我发现，我的赞同，可能与我也算“半吊子语文专家”有关，毕竟是中文系毕业的。
为避免掉进前面说的那个坑，有必要自泼一盆冷水。
强调语文的重要性，尤其是加大古文的比例，到底有没有必要？
04
不是只有王旭明一个人这么想。
语文教材总主编温儒敏说过：
教改必须用高考来撬动，来推动阅读、写作的教学。考试卷面从原来的7000字，到现在的9000字，甚至未来的10000+，语文将会实现“15%做不完”……
10000+，多希望这是我文章的点击量啊……可惜它是用来考学生的。
一个强调的是古文，一个强调的是今文，都属于阅读的范畴。
阅读在语文中的分量越来越重，这一点毋庸置疑。
英语也是。前阵子，孩子回来跟我说，英语这次考试很难。
我问难在哪里？孩子说，阅读理解增加了好几篇！
想想也对，不管语文还是英语，学习语言，最终目的就是应用。最主要的应用，无非阅读和写作。
写作太费工夫，一次考试有两个写作类题目（作文+应用类小作文），就已经“摸到天花板”了，不太可能继续扩容；但阅读依然有扩容的空间，只要你读得够快。
05
增加阅读量，甚至扩大古文的比例，到底有没有必要？
这一问题，恐怕只能见仁见智。增加阅读量当然有必要，但一次考试动辄万字以上，有点过犹不及。
从应用性上来讲，写作才是职场中应用最多的“语文”，且门槛显然比阅读要高很多。
很多人读小说读得津津有味、毫无障碍，让他写个工作总结，就浑身肚子疼。
难度更大，实用性更强，所以从应用的角度而言，与其强调阅读，不如强调写作。
一个能写的人，阅读一般没问题；但一个阅读没问题的人，写作未必就没问题。
考试中阅读量太大，必然挤压作文的时间，导致很多学生作文无法发挥正常水平。
这是否会带来一种可能：一个人的语文考试成绩不错，写作却较差？
至于古文，增加比例，必要性也不大。现代文主要目的是应用，古诗文的主要作用是提升素养，用人话来说，就是“可以用来显摆”。
为了提升素养，25%的比例就可以了。何况，现代文、现代文学，不是同样可以用来显摆吗？
比如我。
06
“我的课最重要”现象，在学校教育中，也经常出现。
每位老师都希望学生优先做自己的布置的作业，虽然谁都知道这不可能。
另一种不可忽视的现象就是：每位老师都觉得自己“只布置了一点点作业”，孩子为什么完不成？
首先要谈谈这个“一点点”。这其实也是一种心理学现象：因为专业，所以觉得简单。
历史老师把课本背得滚瓜烂熟，他会觉得，这些作业，15分钟就能做完。事实上孩子可能需要30分钟。
数学老师、语文老师、英语老师……都是如此，自己是业内人士，所以会低估作业的难度。
有经验的老师，能更准确地估计学生的作业量，他布置20分钟的作业，学生只要掌握得好、做起来又专心，一般能按时完成。
这时候问题又来了：一门课20分钟，感觉作业很少；但初中10门课，每门20分钟，就成了200分钟、3个多小时。
很多时候，学生作业负担重，就是这么来的：并不是老师们故意，他们真的觉得作业很少。
打破“专业陷阱”，避免“各自为政”，才是解决之道（好像真能解决似的，嘿嘿）。
高金国，笔名高了高，全国中文核心期刊专栏作者，高级编辑，著有《好父母养出好孩子——给家长的35堂教育思考课》《写给孩子的趣味中国历史（12册）》《少年读史记故事·先秦之治》《少年读史记故事·秦汉霸业》《少年读史记故事·列国春秋》《人生是一场修行》《唐朝那层窗户纸》《齐国那些事儿》等图书26册。