县中塌陷，路在何方？
刘力/文
其实已经写过两篇县中的文章，一篇谈问题，一篇谈方法，最后不得已发表在了知心小贝和好教师公众号上。其中经由小贝老师改动的《生源流失，教师抱团辞职，“县城中学”路在何方？》更是引发了巨大关注，至今仍不免让我感怀万千。
今年两会期间，有代表再次提及这一问题，并最终在光明日报等媒体开始发酵，我终于知道，原来这个问题并非一隅之见，普天之下竟已经全然一体矣！
对于我们每个致力于教育并且希望能够让教育健康推进，有序发展的所谓“好青年”来讲，这恐怕总需要有一些意见，并且未免总会发出浩然长叹，期待有志于改变县中现状的一些领导们能够惕励自省，给予教育更多的关切和爱护罢了。
很长一段时间以来，我们把责任直接归咎在两点：一是优质生源流失，无潜力可挖崛；二是教师人心思动，无法安心从教。我们也进而把责任归因于我们长期亏欠了教师，并进而落到一个“钱”字上。
的确，作为很多县中来讲，钱的确成为经济落后地区制约所有问题发展的瓶颈所在，然而，我们真的仅仅是因为钱吗？
我认为绝不尽然。一个学校的发展常常我们可以将其归因于许多方面，但不可否认的该在于，我们对于教育真的重视吗？我们真的认真反省了我们的管理方式吗？我们有没有真正去关注学校发展的方向？我们又有没有去真正有效解决自己所认识到的问题？
从很多媒体和老师的文章中，我也一直在思考，我试图捕捉到县中发展的根本所在，我希望能够凭借自己的文章，引发某些思考，我更希望自己的抛砖引玉能够带动更多人去认真总结经验教训，从而真正为我们县中的发展披荆斩棘，趟出一条路来。
发展好教育，从根本上讲，取决于三个因素：教师，学生和管理者。三者的协调发展，或者说良性发展，是一个学校得以维系并且不断晋升的重要保障。
这其中最重点的恐怕并不是师生，而是管理者。因为我们能看到的是，很多县中目前已经慌不择路，根本无视教育教学规律，反复不断加码的考试，和不断压榨学生时间的各种形式主义，让学生无所适从，更让老师们焦头烂额。所以，我认为解决管理流弊，已经成为摆在县中发展面前一道迫在眉睫的问题。
在我看来，我们目前需要的绝不是层层加码，而是精兵简政。我们需要用一两个月的时间，仔细梳理目前所存在的形式主义官僚主义的问题，坚决把本来一开始根本不曾加入的一些负担减下来，把背负在学生身上的重压适当调整。我们必须完成的是高一高二高三的个性化发展，坚决不能把高一高二高三化，尤其对绝对化的刷题行为说不，从根本上减少考试的频次。在管理中，对于某些不必要的形式主义风气要坚决摈弃，坚决把锻炼和学习结合起来，给学生和教师们一些适当的活动空间，千万不能管理死板教条，板着面孔套路颇深，多一些柔性措施，恐怕有时候比硬刚要好得多。作为领导，不妨多用教育思维去解决教育中存在的问题，而少用一些行政化思想去试图干预教学行为。让教师个性化一点天塌不下来，让学生随意一些不一定都是坏事，只要有原则在，这个教育的天空下，永远闪亮着生动的色彩。比如说，去年报纸报导的一所学校，校长直接选择让图书走进校园的各个角落，既能充分发挥图书的作用，又拉动了学校阅读的热情，让学生“腹有诗书气自华”，何乐而不为呢？
我们需要借鉴外地优秀经验，但绝不能学习照搬他们的管理模式，我们需要有自己的经营模式，更需要有外在的加盟形式。我始终强调，在如今互联网+的时代，我们办教育，需要引进来，走出去，不仅仅是外出学习，更重要的是结盟办学，前不久本地学校已经开始寻求外援，并致力于与大城市名校结盟，这其实都是不错的思维方式。处身闭塞环境之中的县中，如果还不能抛弃固有的思维模式，一条道走到黑，最终害人害己，贻误众生。而且，更为重要的是，我们千万不能误认为加码给时间的经验才是好的，或者说符合自己错误思维的方式更适合生存。
学校师生一体化发展是教育的主流，早在师大上学期间，我们的教育学老师就特别告诉我，教学主体建构本来就是学校教育的双主体。也就是说教师和学生都是教学活动的主体，缺一不可。古人就已经非常睿智地提出了“教学相长”的概念，在具体教学行为中，更是身体力行，把教师的教和学生的学始终同等重要地放在一个水平线上。今天，我们面对新高考，更是需要强化这种互动，一定要把教师和学生放在发展的同位线上，发挥教师的引导和决策功能，诱导学生的学习和发展能力，这才是教学行为最终的指向性要求。
在教学活动中，完全可以不拘一格，只要是有利于教学发展的行为，我们都应该支持，只要有利于学生学习的方式，我们都应该鼓励，只要有利于学校提升的办法，我们都应该贯彻落实。
作为县中，我们绝不能把眼睛只向上看，仰望的高度固然可以让我们向往和追求，但俯视之中，我们才能发现自己的差距。毕竟，我们面对万千父老乡亲，他们从来只知道：我的孩子原来怎么样，现在在你们学校成了这个样，云云。解决这些问题的关键，还在于我们必须用足劲去改变自己的同时，改变义务教育阶段，至少能够引导和提议他们，能够从根源上解决学生负担重的问题，尤其不能让那些本来聪明活泼的孩子最终因为义务教育阶段的所谓“千锤百炼”变成了已然没有了嚼头的废铜烂铁。一个残次品，交给县中，任谁有天大的本领，也无法短时间内让他复原成优质的资源。
总的说来，县中的根本问题主要在于管理的错位和越位，以及生源质量的弱衰化。所以，我认为，要让县中快速发展，就必须要从根本上提升我们自己的管理水平，坚决改掉固有的思维方式，学会用全新的理念去给予师生自主个性发展的空间，让教育教学行为活起来，让学校变成“源头活水”的流水脉脉，而不是“死水微澜”的臭沟渠。
——2021.3.29夜修改稿
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