某个周六上午去参加了就读高一的女儿的家长会，会上学校德育主任在做主题发言，其中有一个针对在场学生的会议要求是“管住嘴”。殊不知，主任在台上激情演讲，台下的学生仍然不时发出一些议论声。待主任再次提出批评并且加以强调时，台下的孩子却把议论换成了“掌声”以示某种“抗议”。
见到这一幕，我对身边的一位家长说：“你看这群孩子，主任刚刚讲过要‘管住嘴’，他们在台下却不买账！”身边的家长说：“的确是这样，叛逆期呀。”
这位家长提到的叛逆期，我是深有同感的。还有人说，如今的子女教育，就是要家长和孩子“斗智斗勇”。此话也不假。因为我自家的女儿的成长经历，就可以成为这些观点的佐证。
在我看来，一般叛逆期会出现在初二或之前的某个时期，但是我家的孩子却出现在初三的下学期，并且一直持续到高一的下学期仍然还没有结束。说起女儿的叛逆，倒像一颗突如其来的炮弹，曾经把原本是做教师的我们夫妻两个“打得”措手不及。
在所有认识女儿的人的印象中，特别是教过女儿的老师和身边熟识的朋友的印象中，从小学到初二，女儿都是给人一种“乖乖女”的印象：
学习自觉，积极向上；待人有礼，善解人意；性格活泼，爱好广泛。
这些，都是人们对其各种表现的一种综合评价。
女儿随我在本单位学校读初中，每每遇到教她课程的老师，对于女儿的评价，几乎没有一个不在我面前夸她的。每当那个时候，虽然我一直以来都保持清醒，但是大家说的也是事实，因而我也没有表示否认。
在对待学习尤其对待作业方面，关于女儿曾经的两个细节或许可以说明一些问题：
一个是有次感冒发高烧，晚上做作业做到12点还没有做完，然后就在房间里急得哭了。听到哭声并且了解清楚情况后，我们就对她说，时间太晚了，该休息了，作业可以先放下，老师那边都是我的同事，我可以帮你打个招呼，保证没有问题。因为生病了嘛，又是发高烧，你的老师是可以理解和原谅的。尽管有我信誓旦旦的担保，可是女儿最后还是没有接纳我们的意见，愣是把作业做完才睡觉。后来听她说，做完作业时，已经快接近凌晨2点了。
另外一个是有一次带她去参加同事儿子的婚宴，当我们在晚上6点15左右到达酒店时，一进酒店，女儿就径直到酒店大堂的一个角落坐下，然后就拿出作业来。此时又是饭点又是喜宴，偌大一个酒店的大堂早已热闹非凡，而她却似乎丝毫未受影响，能够一个人悄悄地做作业。等到开饭的时候，她又是匆匆地吃饱饭，然后又跑回原来的地方学习去了。她就是这样，对待学习大有一种争分夺秒的架势。而这些都被“与宴”的同事看在眼里、记在心上。
也许是因为早习惯了女儿是“乖乖女”的一面，也许是因为从小学到初二女儿都从来没有让我们为她的学习而担心，所以对于接下来突如其来的巨大变化，我们压根就没有去想过。因此，当女儿在初三下学期“突然而迟来”的叛逆时，我们却反应不过来。而其中最具代表性的主要有以下两大方面的表现。
一
去年疫情期间，在5月正式复课之前的上网课期间，女儿一反常态地发生了巨大的变化：趁上网课之便，沉醉于网络，迷上了手机，致使早上和午休都会赖床造成上网课“迟到”，然后接着又是拖交作业或不交作业，稍微说她两句她就“弹”起来，口口声声说“你们烦不烦”，最后发展为把自己反锁在房间里面，任凭父母喊破喉咙也不理你。其中最让人无法理解和接受的是，为了手机为了上网，就是连叫她吃饭她也懒得去理你，若稍有不慎，更多时候就是拉仇恨，简直到了“叛逆得不可收拾”的地步。
二
叛逆时期，情绪常常起伏不定，更多时候完全可以说是失控的，动不动就发脾气，也几乎拒绝一切正常的沟通。叛逆发生前，尚可做到“人前一面、家里一面”；叛逆发生后，就连老师的话也“可以不听”。因为上网课迟到或欠交作业，老师常常在班级群里面提醒，父母再转而提醒她，每次她都觉得不耐烦。最为叛逆的事情，莫过于老师要找她微信视频聊天她都不矛以配合。最后发展到要主管初三教学的副校长找她，她才勉强聊了一会。可之后的效果，也没有什么好的变化。面对如此状况，考虑到疫情对孩子心理方面的冲击，我们能够做到的也仅仅是小心应付，更多的是深深的无力感。而这个情况，一直延续到全面复学乃至七月份的中考也没有多大的改变。
由于以上两大方面的表现，女儿的学习和生活的方方面面都受到影响，尤其是学习成绩。这个对于中考的影响，那可是直接而巨大的。
果不其然，中考之于女儿而言，完全可以说是遭遇了一次“滑铁卢”，在初中所有的考试中是排名最后的一次，结果只上了一所次重点高中，因而也与心目中的最理想的重点高中失之交臂。更让人担忧的是，我发现她至今尚未有任何“有益的醒悟”，反而把这种状态带到了高中。
可想而知，随着高中学习强度和压力的增大、知识难度的增加，女儿到现在为止仍未走出这迟来的“叛逆”，尚且留在“后疫情时代”的恍惚中。学习不完全在状态，仍找不到应该有的感觉，自然成绩仍是处于落后位置。
然而，我们也依然没有找到一个合适的办法。很多时候，我们只能表示无奈，或者是寄望于未来，期待有朝一日她能够忽然一下子“开窍”。而这些，对于我们两个原本就是身为教师的父母而言，简直就是一种羞耻。我之所以不惜“自曝家短”，一方面是深表无奈和忧虑，另一方面是深刻的反思。
孩子前后的反差，带给我以下几点思考：
一、孩子的成长及其发生或好或不好的变化，都与其自身成长的环境有关，尤其是与家庭教育有关。
目前大多数的初中高中学生，都或多或少存在有前“独生子女”时代的印记，而过分的宠爱，则是这个时代给所有家庭所有孩子打下了烙印。
在反思中，我发现自己也常常掉入溺爱的陷阱。从小到大，女儿常常是有求必应，有很多时候都狠不心来对孩子说“不”，这样反而助长了孩子的任性，最后养成了说不得半句的性格。
二、过分注重学习和分数而忽略了培养独生活的能力，造成了孩子“学习至上作业至上”的错误观念。
当学习和生活上其它的方方面面发生冲突的时候，在孩子的思维里面也就形成了“一切让位给学习和作业”的思想。而在很多时候，孩子也以学习和作业为借口，“名正言顺”地拒绝了许许多多的生活历练，比如说先吃饭再做作业，比如说要学会生活自理，再比如说要分担一些力所能及的家务。而这些，恰恰是我们没有做好的地方，也是没有很好内化给孩子的一些生活本领。
我们都知道，学习和作业只是生活的一部分而不是生活的全部。其实我早就发现了女儿的问题，也尝试过去纠正，但因为一方面来自对升学的压力，一方面是女儿的“习惯成自然”的任性，还有一方面是来自于父妻两个的意见相左，所以最终都没有付诸行动，直到如今这个“积重难返”的地步。现在看来，要改变这种现状，只能寄希望于孩子未来上了大学涉足社会，在那种完全脱离了父母的“宠爱”之后的不得已的成长和蜕变了。
三、疫情时期和后疫时期的网络和手机问题，还有孩子的心理问题，这些俨然已经发展成为教育孩子所要面临的一个重要问题。
疫情的发生及其给孩子造成方方面面的冲击，还有因此而出现的网课所产生并遗留的问题，再次把原来就存在的网络和手机问题给复杂化和深层化了。如何处理孩子和网络及手机之间的问题，俨然又是摆在家长和老师面前的一个“既老弥新”的话题。
此外，孩子的心理问题，既有原来的前“独生子女”时代留下的问题，又有疫情及后疫情期间所产生的新问题。
我认为，学会与孩子沟通，学会适当地对孩子说“不”，学会帮助孩子平衡与网络、手机之间的关系，这些都要求我们做家长的要有足够的思想准备，要有充分的教育耐心，更要有相当的育子智慧。
以上关于孩子“迟来的叛逆”的问题，我认为，它既有自身的“特殊性”，又有一定的“普遍性”。因而应当引起我们足够的重视，并努力去扮演好一个家长的角色。
我尤其建议，我们的家长也要多读与教育有关的一些书籍，在不断的学习和实践中提高自己的沟通能力，提升自己的家教水平。只有这样才可以起到好的教育作用，收到好的教育效果。相信大家一定会从生动的案例和深入的分析中得到有益的启发。
诚如斯，我想我们就能够不断接近书中所提出的“不吼不叫培养好孩子”的要求，我想那才是家庭教育的美好境界。而这种境界，又何尝不是大家梦寐以求的事情吗？
为了自家孩子，也为了更多孩子，在此我不惜“自揭己短”并与大家恳切探讨，希望大家多多交流，多多探讨，多提宝贵意见，共同为培养出一个身心健康、思想独立、热爱学习、热爱劳动和积极进取的孩子而努力努力再努力！