大班是幼儿园的最后一年，也是孩子从幼儿园迈向小学的转折期。
不管是孩子自身还是学习环境都将发生很大变化，孩子是不是能顺利过渡，成了家长们十分关心的问题。
面对幼小衔接工作，尤其是语文学习的衔接，家长往往是盲目的，甚至是焦虑的，不知应该从何下手。
家长的担忧和焦虑不无道理。
学什么？成问题！
在我国，幼儿园教育不属于义务教育，没有相关教育政策指导文件，目前只有《3-6岁儿童学习与发展指南》这个官方文件，但是在其中没有对语言课程做明确系统的衔接方案，只是泛泛而谈，空洞且没有针对性，对学习内容的数量和质量更没有做出明确的规定。
而且在“减负”的大环境下，教育部明确规定幼儿园不能小学化，不应该涉及任何学科类型的学习，所以大部分公立幼儿园都没有涵盖学科类型的内容。
学龄前的语文应该学什么？没有文件可以参考。
可是从游戏和活动为主的幼儿园到学科学习为主的小学，中间的确需要一个相对有力的衔接，才能避免孩子在学习方面产生的不适应。
为了避免孩子“输在起跑线上”，能够更好地衔接上一年级的知识，让孩子入学后能够比较顺利地进入学习状态，有的家长从小学低年段的学习内容倒推，会提前在大班阶段为孩子安排拼音、识字、写字和背诵古诗词等学习任务，提前学习小学知识。
小提示：
学龄前，对孩子语文的要求应当是理解、积累和运用祖国的语言文字，全面提升语文的素养。
从两个方面：语文知识和语文能力。
具体是什么，请往下读。
怎么学？很迷茫！
家长的初衷是好的，然而，实际的效果却并不是很理想，甚至会出现“学了不如不学“的情况。
面对幼小衔接的难题，有的家长自己上手教孩子，有的家长“外包”给社会上的幼小衔接机构教。
但是不管是家长还是机构，大都没有接受过专门的教学培训。
有的教得不专业，入学后老师纠正困难；
有的以简单粗暴的方式逼迫孩子枯燥地识字、背诗，导致孩子厌学；
有的家长和机构的教学能力有限，无法甄别适合的教材，可能会直接使用一年级的教材或类似的教材给孩子教识字、读诗，等孩子上了一年级，就会进行重复学习，那么在学前已经掌握的孩子会沾沾自喜，觉得自己都学过了，容易骄傲自满，课上不专心，课下不用功。
……
这些情况不仅会破坏孩子的学习兴趣，还会给孩子的长远发展带来不利的影响。
养成这种不良的学习态度和学习习惯，不仅是语文，对孩子后期任何学科的学习都是灾难。
不知道学什么，也不了解怎么学，让幼小衔接成为学前一年很多家长的噩梦。
小提示：
我们的建议是专业的事情交给专业的人去做，教孩子语文还是交给专业的语文老师去教。
到底学什么？
家长从一年级的课本倒推，给孩子提前学一年级课本的知识影响孩子后期的学习态度，那应该学什么呢？
我们应该从语文这个大话题倒推，看看语文都需要学什么。
语文，是语言和文字及文化的简称，包括口头语言和书面语言。
学龄前，对孩子语文的要求应当是理解、积累和运用祖国的语言文字，全面提升语文的素养。
那从哪些方面培养语文的素养呢？要从两个方面：语文知识和语文能力。
简单来说，语文知识指的是“字、词、句、篇”，语文能力说的是“听、说、读、写”。
这八个字是各个阶段语文学习应该把握的核心。
“字、词、句、篇“这样的语文知识在学龄前怎样获得呢？主要是从阅读和生活中获得。
这一类语文基本知识是大多数家长比较重视的，其中最为重视的就是识字。
”听、说、读、写“这样的语文能力在学龄前重点关注的是什么呢？主要是理解能力、阅读能力和表达能力。
”写“的能力在学前也是一种表达，但由于孩子识字和写字的能力还未发展起来，更多的是具象化的表达，比如用画画的方式表达。
家长为孩子选择幼小衔接的课程，不管是找线下机构，还是线上产品，都要选择在语文知识的积累和语文能力的提升上同时并重的课程。
怎样教才对？
我们的建议是专业的事情交给专业的人去做，教孩子语文还是交给专业的语文老师去教。
第一， 专业老师具备专业知识、教学经验和能力，能从孩子当前的生理、心理发展规律出发教语文，会减少“教错”或“教育方式不适当”的概率；
第二， 专业的老师对语文教育有体系化的观念，会从幼小衔接的阶段出发教学，会避免孩子入学后因重复学习而养成不良学习态度和习惯，能起到真正的衔接作用；
第三， 专业的老师对教学素材和教法有相当的经验，能适当地提高孩子的语文兴趣。
但有的家长会说：市面上的机构鱼龙混杂，语文学科产品也是参差不齐，该怎么选择呢？
有以下几个要点可以帮助家长去做筛选：
1、不破坏孩子的学习兴趣
这里指的主要是教育方式。如果语文老师或教育产品仍沿用传统填鸭式学习方式，逼迫孩子写字背诗，以“孩子会写多少汉字”和“会背多少古诗”为唯一判定标准给家长交差的，这样的可以不选，因为这种方式只能让孩子感到“学习语文无趣且痛苦”，破坏了孩子的语文学习兴趣，学还不如不学。
2、不让孩子感到学习压力
为了迎合家长的“鸡娃”心态，课上课下为孩子布置很多书写、背诵的作业，让孩子压力很大的可以不选，这样的学习不是“衔接”，而是拔苗助长。
3、用孩子接受的方式进行
幼儿园的学习是以游戏和活动为主，应该以游戏和活动的形式进行知识的教授，这样才能自然而然地衔接，让孩子既能接受，又有收获感。
以下参考：
1. 《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部，2012年9月
2. 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版集团，2018年：7-8
（如果觉得有启发，就试着去做，分享给亲友吧。）
作者丨洪恩语文
编辑丨洪恩教育
~
和洪恩密切联系、加入洪恩读者/妈妈爸爸群的方式：
